元旦假期，家住南昌市紅谷灘新區的小學三年級學生余玉(化名)一直悶悶不樂。幾天前，她寫了一篇關於幫扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老師的評語是：“現在這個社會，老人摔倒了還有人敢扶嗎？”這讓她感到很茫然。(1月4日大江網)

　　老師給佈置寫一篇關於好人好事的作文。余玉在作文中虛構了一個故事情節：一天，70多歲的老大爺在馬路上不慎摔倒，手肘磕破了皮，流了血。這個時候來來往往的車很多，躺在地上的老大爺很危險，我就跑上前去，將老大爺扶了起來，路上的行人都誇我是好孩子……雖然此次作文中的事和人並非真事真人，卻是這個9歲女孩的率真想法。

　　依我看，老師給這篇作文打5分，也對也不對。

　　説對，是因為學生寫好人好事這類作文，應該寫身邊的實事，而不該虛構編造故事，虛構編造故事不能給高分。説對，還有一點，老師那句評語道出的是社會現象，也透出老師對這種現象的不滿。

　　説不對，是因為老師給學生的是評語，而不是個人微博。“現在這個社會，老人摔倒了還有人敢扶嗎”是典型的用成年人視角對社會的責問，這樣的責問用於學生作文評語，不僅無助於學生寫作文，而且容易使學生産生誤解。

　　當然，老師指導學生作文，也脫離不了社會大環境，但也應該講究方法，不能感情用事，更不應該用成人複雜的思想影響孩子的判斷力。

　　孩子所以會這樣寫，是多年受向善教育的結果。學生認為“書上都説了，老人摔倒了要幫忙扶起來，助人為樂，老師也曾經在課堂上説過這樣的話”。孩子的心靈，是一張白紙。學生能虛構出這樣的故事情節，説明平時的教育起作用了，也可以説明“老人摔倒了還有人敢扶嗎”還沒有毒害到孩子。

　　客觀地説，“老人摔倒了還有人敢扶嗎”，應該是南京“彭宇案”的後遺症，雖然受其影響，老人跌倒沒人敢扶的報道確實比以前多了，也確實反應一定的社會問題。但這就是社會主流嗎？這種現象就無法改變嗎？如果老師總是灌輸“老人摔倒了還有人敢扶嗎”的思想，處於認知社會的小學生會産生什麼錯覺？

　　“老人摔倒了還有人敢扶嗎”折射的是太多無恥的人在利用別人的善良，最終我們也只有忽略良心來保護自己了，這是我們共同的悲哀。不能把如此大的重任壓給老師和學生。