4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名高二學生在國旗下發表講話，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領導稱，學校認為這名同學的演講“言論不當，用詞過激”，已對其進行批評教育，但不會對其進行處分。（4月11日《揚子晚報》）

這是一場意外的“國旗下講話”。據説當天的主題本來是《如何樹立遠大理想》，但江同學“臨時”將之換為《做美好的自己》。以“根據調查，中國孩子計算能力世界倒數第一，創造能力世界倒數第一”等為論據，激情控訴“我們不是機器，即使是機器，學校也不該把我們當成追求升學率的工具”——繼而慷慨發問：“這種變味的教育，學了能有什麼用呢？就是考上大學能如何？找到工作又如何？”這樣的檄文，真實而動情，令每個曾經多少心有腹誹的“過來人”大呼過癮。與其説這是一場意外的“國旗下講話”，倒不如説更像是“國旗下的真話”。

如果以講演論之，情緒化濃郁的所謂“檄文”，不過是同齡孩子共有的一腔苦水。但這樣的講演之所以成為新聞，看點在於三個層面：一是真話難得。在“渤海之殤”、“廣西鎘污染事件”等諸多懸疑中，從企業到地方部門，扯謊不臉紅的鬧劇比比皆是，厚黑式的危機公關，透支了諸多公信。二是真作文難得。古人講“修辭立其誠”，喪失誠意，文章難復錦繡。此前，一名學生家長在讀完《高考滿分作文》一書後，致信中國青年報，用萬言長文呼籲“救救孩子，救救作文”。在撒謊作文、矯情作文成為“高分作文”的今天，以真性情表達真善美更為難得。三是真發問可貴。中國的教育確實正處於轉身與涅槃的階段，《中長期教育改革和發展規劃綱要》之後，諸多具體而微的工作被公眾寄予厚望，遺憾的是，此前“新課改”等換湯不換藥的模式過於透支了教育改革的信心，在今日剛剛鋪展開的新改革之中，似乎又能嗅出零星當年的意味——對瘋狂補課、惟升學率是瞻的警惕，似乎也是逆耳忠言。

言為心聲。説什麼、怎麼説，不僅是一種勇氣，更是一種智慧。前幾天，公安部宣傳局局長、新聞發言人武和平有言，“讓媒體説話、聽人民説話，甚至説刺耳的話；而政府則開誠布公，打開天窗説亮話，並且敢説實話，善説人民便於接受的真話”。那麼，我們的學校與教育，是不是也該有膽識與氣度聽聽孩子們的真話？遺憾的是，校方的定論是“江成博同學在不適當的場合，言論不當，用詞過激”，甚至有老師認為其“是想出風頭，成為別人矚目的焦點。”師者，教之以事而喻諸德也。在沒有悖逆公序良俗的底線之上，江同學為假大空的“講話”創設了一次轉身的契機——遺憾的是，校方儘管寬容了這次演講的完整性，卻狗尾續貂地“批評教育”了這份銳氣。

教育的意義，在於鼓勵並放大每一種創造性、有價值的潛能。講假話是不是個問題？補課嚴重是不是個問題？教育創新是不是個問題？這些問號的背後，答案自在人心。錢學森之問還未走遠、諾貝爾陣痛年復一年……重塑基礎教育的血脈與靈魂，起碼需要直面、寬容每一份難能可貴的真誠。