戎國強：教育強求“無菌”，學生豈是病人

　　“教育”是幹什麼的？教育就是把“正確”的東西灌輸給學生嗎？那麼學生是什麼？是被動的、無生命的容器——一個罐子或瓶子嗎？山東、湖北教育部門和一些學校在經典誦讀活動中的做法，反映出來的，就是這樣一種教育觀。

　　因為擔心“帶有糟粕性的內容”會“扭曲了學生的價值觀念，腐蝕了中小學生的心靈”，山東省教育廳日前下發通知，嚴禁該省各級教育行政部門和中小學校向學生“不加選擇地”全文推薦《弟子規》、《三字經》、《神童詩》等。

　　因為“昔孟母，擇鄰處”暗藏了“環境決定一切的意思”，因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”反映了古人的功名觀，湖北一些學校對《三字經》、《勸學詩》作了刪節後才給學生讀。

　　“糟粕性的內容”，確實可能“扭曲了學生的價值觀念”，那麼教育是幹什麼的？教師是幹什麼的？教育的作用，老師的作用，就是引導學生辨別、辨析、判斷什麼是“糟粕”，什麼是精華，在辨別、辨析中形成正確的價值觀——讓學生習得並掌握辨別、辨析能力，這才是教育的目的，《三字經》也好，《勸學詩》也好，無非是用來辨別、辨析的材料。這裡關係到對“學習”這個概念的理解。在傳統的“學習觀”中，學習內容必須是絕對正確的，至高無上的，學習者只有無條件接受的份，“學習”的目的，是讓自己接近學習內容所代表的哪個高度。因為學習內容是絕對正確的，是教育者或教育機構事先替學習者選擇好的，用不著學習者再來辨別、辨析了，因而，辨別、辨析、判斷能力的培養，不是教育的目的。

　　這樣的“學習”，很像醫院裏的無菌室。白血病患者的生活環境，其潔凈度是10000級，即其住室內每立升空氣中灰塵粒子不能超過10000個。外科手術室，手術部位的潔凈度要求更高，每立升空氣中灰塵粒子不能超過100個。白血病患者的免疫力極低，手術部位極易被感染，所以，進入無菌室的空氣要經過專用的過濾器凈化。現在，我們的一些教育者就扮演著空氣過濾器的角色。但學生不是白血病患者，他們不是生活在真空中，而是生活在人群中，生活在“有菌環境”裏，他們本來是有一定“免疫力”的。“無菌教育”如果真的實現了，他們僅有的一點免疫力也將失去，而不是得到增強。

　　中國婦女出版社2008年出版了《美國語文——美國著名中學課文精選》（上下冊），從其中的課文選編和習題設計，都可以看到課文編選者的教育觀。該書第一篇課文是哥倫布的《第一次美洲航海日誌》，課面閱讀提示中，編選者提醒中學生：日誌雖然能使人深入地了解它的作者，但並不一定是事實的可靠記錄……如果作者寫日誌是為了出版發行，而不是私人保存，這種日誌可能更不客觀了。你在閱讀哥倫布日誌的過程中，試著尋找他在為某些讀者寫作的證據。”所謂“某些讀者”，是指哥倫布航海活動的資助者、西班牙國王費爾南多和伊麗莎白王后。哥倫布日誌裏的一些內容，就是為了讓王后和國王覺得資助哥倫布是一件正確的事情而寫的——課文後面的思考題裏，編選者這樣問學生：“以你的理解，哥倫布為什麼經常在見到某些事物時想到它的金錢價值？”這只是一個例子。質疑精神，始終貫穿于這部語文課本，讓學生掌握質疑能力，並具體到引導學生從何處質疑，怎樣質疑——這對我們的教育觀，多少有點“差異化”作用吧？