據《中國青年報》日前報道，首屆中國貧困地區小學校長論壇在人民大會堂舉行。貴州省畢節市赫章縣的校長郭昌舉感慨：“我們村離縣城至少差20年，縣城離北京又差了50年。”另一位赫章山區小學校長聶章林在北京之行裏吃驚地發現，這裡的學生又白又胖，相比之下，他那些山裏的學生都顯得那麼瘦小。有校長感嘆，“城鄉之間的差距已經是現實，永遠無法改變。”

　　義務教育是所有適齡兒童和青少年都必須接受的國民教育，它保證了每一代國民，無論出身富貴還是貧寒，無論身心健全還是殘疾，都能接受國家法定的基本教育。義務教育對於國民素質的整體提高、社會階層的合理流動、國家經濟文化的發展，都具有極其重要的作用。正因如此，我國高度重視義務教育，目前義務教育整體普及程度已達到中等收入國家水平。

　　然而，由於地區經濟發展的客觀差異和地方財政投入的主觀偏向，城鄉義務教育學校在軟硬體上都存在不小的差別。在發達地區的城市，有些學校已經使用平板電腦進行教學了，而在偏遠的貧困地區，有的學校甚至連一個可以遮陽避雨、防風保暖的堅固教室都沒有。這種巨大的差別，客觀而言，損害了義務教育的公平性，阻礙了各階層之間的合理流動；深層來講，也與全體人民共享改革發展成果的原則不相符。

　　如何改變這一不良現狀？筆者認為，在科學發展觀和義務教育均衡發展理念的指導下，設定義務教育學校全國統一標準，應該是一個可行性高的選擇。這個標準概要説來就是：每所義務教育學校，不論是硬體，還是軟體，都必須達到國家統一標準。財政收入高的地方，自行籌措經費；財政收入低、難以獨自承擔的地方，省級政府和中央政府應該給予財政扶助。雖然會很難，但義務教育的均衡化必須突破地區不均衡的藩籬。

　　在義務教育學校全國統一標準方面，我們可以借鑒國外的一些好做法。為了體現教育的平等性，避免優質教育資源向部分學校傾斜，形成重點校和薄弱校，學校硬體均衡是確保教育均衡發展的第一步。在一些國家，不論是山區學校，還是繁華的城市學校，所有的教育教學設施均以全國統一標準配備。例如，日本茨城縣麻生高中是一所建校82年的鄉村學校，也配備著與首都東京的學校幾乎相同的基礎設施：一棟多功能的教學樓、一座體育館、一個運動場、一個游泳池。

　　溫家寶總理曾強調，一定要把農村教育辦得更好。面對貧困地區校長的無奈感嘆，全社會都應該好好思考一下，如何縮小城鄉義務教育學校之間的巨大差距。