在中國科技大學機器人活動周中，機器人正在搏擊臺上進行拳擊比賽。

　　項春雷攝

　　有這樣一所大學，在國內高校中引人矚目。

　　它把“培養科技領軍人才”作為教育目標，堅持不擴招，每年只招收本科生1800名。

　　它的畢業生中已有46人當選兩院院士，平均每千人産生一位院士；在海外深造的超過1萬人，已有600多人擔任海外大學教授。

　　其科研成果自2003年以來連續7年入選年度“中國十大科技進展”，在國際核心期刊發表的論文被引用頻次在全國高校名列首位。

　　這所大學就是地處安徽合肥的中國科學技術大學。在這裡採訪的幾天中，記者感受到了人才培養模式創新帶來的勃勃生機。

　　讓學生走出應試教育的慣性

　　激發他們被壓抑已久的科學熱情，培養他們享受學習、享受實踐、享受創造的感覺

　　西沙群島的鳥糞裏有著什麼秘密？不久前的《自然—通訊》雜誌發表了一篇論文，通過研究鳥糞土層中的古生態氣候數據，獲得對南海地區過去千年降雨變化的分析，並對熱帶太平洋地區世紀尺度的氣候變化機制提出了新的認識。

　　這篇論文的第一作者晏宏現在是一名研究生，師從極地環境研究室孫立廣教授，而在2008年開始研究這個課題時，他還只是一名四年級本科生。

　　“剛進科大時，我在地球物理系，那並不是我喜歡的方向。大一上孫立廣老師的《地球科學概論》課，他給我們講南北極，講野外科考，講很多異想天開的想法，我感覺自己找到了興趣。”晏宏告訴記者：“於是，我在大二就轉到了環境科學系，在大三就進了孫老師的實驗室，在大四就開始上西沙採鳥糞了。”

　　“我們鼓勵學生追隨興趣，鼓勵學生‘異想天開’”，孫立廣教授説：“晏宏之所以能迅速取得科研成果，是因為他真正熱愛自己的專業，願意投入，願意付出。”

　　像晏宏這樣的案例在中科大還有很多。在校長侯建國院士看來，創新型人才培養的關鍵之一，就是激發學生被壓抑已久的對科學探索、對知識創造的熱情與內在衝動，並儘快引導大學生進入科研前沿。

　　“多年的教育實踐又給我留下了一個很深刻的印象，相當一部分年輕一代大學生學習熱情不高，似乎失去了對學習的享受”，侯建國説，“我想，一個重要原因，就是我國的應試教育模式壓抑了青年人的興趣、個性和想象力。”

　　“好的大學教育是什麼？就是能夠重新喚起或激發學生的學習和科研的興趣和熱情，能夠讓年輕人從應試教育的慣性中解脫出來，真正根據自己的興趣、愛好、需要來自主安排學習，培養他們享受學習、享受實踐、享受創造的感覺。”侯建國説。

　　尊重學生的主體地位

　　允許學生自由換專業，把“流水線式”的統一教育變為“個性化”因材施教

　　本科新生踏進校門，中科大做的第一件事是“消毒”。

　　“學生們多年接受應試教育，難免中‘毒’頗深。”教務處長劉斌教授説，“‘消毒’就是要讓學生們學會自主抉擇，學會主動學習。”

　　中科大有一套自己的教育哲學，它尊重學生的主體地位，有國內高校最自由的專業選擇制度，從第一學期結束起，本科生每學期都可以根據自己的興趣和學習狀況，自主申請改換專業，而且可以多次申請和改換，不用付任何費用。

　　“有選擇有時也是一種痛苦，但是痛苦的選擇過程讓我成熟，讓我對學業、對自己都有了更深層次的思考和認識。”2008級的宋珊考進了信息學院計算機系，在大一結束時轉到地空學院地球物理系。宋珊告訴記者，“選擇的時候，老師告訴我應該把理由和利弊都列在紙上，我列出了30多條，第一條是喜歡。最終我聽從了自己的心，我覺得新專業更適合自己。”

　　宋珊的經歷在科大非常普遍。中科大每年招收本科生1800人，一般來説大一時提出轉係申請的將近300人；到大二、大三結束時，要求轉專業的人數會降到十位數、個位數。

　　“傳統的大學教育採用‘流水線作業’的方式，基本上所有學生都按照統一節奏、統一模式、統一內容來進行培養”，劉斌教授説，“我們希望破除這種模式，因材施教，鼓勵學生勇於提問題、獨立思考、善於交流、學會質疑。”

　　從1980年代起，中科大便以少年班為實驗基地，不斷探索因材施教的新模式、新途徑。少年班學生在完成2年左右基礎通識類課程訓練後，可以在全校範圍內完全自主地選擇院係和專業。如今，更多的學生擁有了適合自己的個性化學習方案，可以根據自己的興趣、愛好、特長，在全校範圍內選擇課程。

　　學生上課由“低頭”變“抬頭”

　　越是名家越要教基礎課，低年級時強化基礎訓練，高年級時直接進入實驗室

　　在中科大，越是名家越要給學生上基礎課，這與國內諸多大學的路數正好相反。為了上好基礎課，每個院係的老師們都動足腦筋，並且逐漸形成了“課程組”制度。“課程組”的領銜者由學養深厚、教學經驗豐富的名師擔任。

　　物理學院的電磁學課，就由34名教師“組團”來上，其中有教授16人、副教授10人、講師8人。為了教好這門課，“課程組”編寫了教材和參考書就近10本。

　　全國電磁學會會長、國家級教學名師程福臻教授，為本科生講授電磁學已超過30個年頭。“我的電磁學課是嚴濟慈先生上的。”程福臻説，在前輩們的精神感召下，他一直堅持站在本科一年級的講臺上。“老師要像表演大師，把學生吸引到科學中來。這是嚴濟慈先生的教誨。除了講課，老師還要講科學故事，講科學中最感人、最激動人心的東西。”

　　“對於研究型大學來説，教學和科研具有同等重要的地位，缺一不可。尤其是基礎課教學，是培養拔尖創新人才的根本所在。根深才能葉茂，所以更要不遺餘力地抓好。”劉斌説。

　　在中科大，“兩段式”人才培養模式是一個特色。學生低年級時在校內完成強化基礎訓練，高年級時則直接進入科研院所或校內科研機構，用一年左右的時間完成專業基礎課學習並參加科研實踐。

　　這些本科生進入實驗室後，直接與碩士、博士融為一體，進入研究組，可以和導師經常交流，與研究生相互啟發，親身參與完整的科研過程，在實踐中不斷提升創新能力。

　　年輕人的生活要多種多樣

　　每年實施1200多項大學生研究計劃，提高他們的科研動手能力和創新能力

　　中科大建校初期，首任黨委書記鬱文説過一句話：“年輕人的生活要多種多樣，中科大不培養小書獃子。”這句話至今仍是科大重要的教育理念。現在，中科大已經形成了豐富的校園活動體系，幫助學生提高各方面的素養，特別是提高科研動手能力。

　　自2002年起，中科大每年都會有一個盛大節日——全校機器人大賽RoboGame活動周。全校學生不分專業，都會踴躍參加，每年都有五六十支參賽隊。比賽的主題，包括“踢球機器人”、“家庭服務機器人”、“雜技機器人”、“舞蹈機器人”等，學生們除了將科學原理和技術方法付諸應用，還要編排音樂、舞蹈，寫劇本。一位參賽學生説，為了挑選裝配機器人的零件，幾乎跑遍了合肥的五金市場。

　　指導老師、中科大計算機系陳小平教授説，做一個機器人，需要一個團隊的合作，涉及計算機、機械、電路、自控等諸多學科，學生們在準備比賽過程中能學到很多東西。

　　通過RoboGame，中科大還遴選出團隊參加RoboCup世界盃機器人足球比賽。在這項國際最高水平、最具影響力的機器人賽事中，“科大藍鷹”隊先後獲得4次冠軍、9次亞軍。

　　自1999年起，中科大借鑒美國加州理工學院和麻省理工學院的經驗，在全校範圍內推廣和實施“大學生研究計劃”，並設立基金。

　　依據該計劃，從第四學期起，本科生就可以利用一個完整的暑期或一學年的業餘時間，完成一項科研任務或參與教師的科研項目。目前每年有1200多項的大學生研究計劃得以實施，不少學生的論文發表在國內外很有影響的學術刊物上，有的還獲得國家專利。

　　為給學生留出更多時間從事科技創新，中科大對原先的教學計劃進行了修訂，減少必修課，增加選修課，並於2010年夏季開始實施三學期制。新增的夏季短學期主要安排提高型、進階型和拓展型課程，和“大學生研究計劃”等集中實踐、實習環節。學校邀請國內外著名學者利用學術假期，來校開設短期課程或暑期學校，讓學生與一流科學家面對面，為學生提供更多接觸科學前沿、開展科研實踐的機會，創造更多自我選擇、自主學習的空間。