教育部、國家發改委5月聯合下發的《2012年全國研究生招生計劃的通知》顯示，今年我國研究生計劃招生規模達584416人，其中博士生67216人，碩士生517200人。與9年前的2003年相比，招生規模增長了1.17倍，其中博士生、碩士生的招生規模分別增長了37.9%和1.35倍。

　　從國際上來看，我國的博士學位授予數目前僅次於美國，在數量上已成為世界上博士研究生教育大國。但不得不承認，我們在培養水平上還有很大差距。有專家就曾經指出，我國一些研究性大學和國外大學的差距主要在研究生教育階段，而研究生教育的差距主要表現在博士生的教育上，而欲提高博士生質量，首先要停止博士點“大躍進”。

　　有調查顯示，我國每名博士生導師平均帶5.77名博士研究生，遠遠高於國外每名導師帶2至3名學生的比例，故有人以“一個茶壺三十個杯”來比喻研究生教育中師生比例失調的現象。這或許有點誇張，但不可否認的是，在某種意義上可以説，我國目前高校裏已經出現了博士點“大躍進”。據統計，教育部及其他部屬81所高校，2011年新增的博士點數量超過1019個，其中增加最多的大學新增博士點數量達60個，這不是“大躍進”是什麼？

　　在筆者看來，這些高校之所以“傾心”博士點，正是“政績工程”衝動的反映。其中，一些達到條件的高校在申報，沒達到條件的“創造條件”也在申報，甚至不惜借用學科之外甚至校外學術權威來申報。事實上，這些學術權威還是在原單位工作，根本不可能到該校來指導博士生。但博士點批下來以後，學校就擁有了確定博士生導師資格的自主權，本校的教授自然就可以成為博導了。為了能夠申報成功，一些學校不惜弄虛作假，移花接木，一旦申報成功就將擁有多少博士點作為辦學成績大加宣揚，這不正是“政績工程”的表現嗎？

　　博士點“大躍進”的結果，是大學紛紛擴招博士生。蘿蔔快了不洗泥，半天時間通過十來個(甚至更多)博士論文答辯都不是什麼稀罕事。像這樣的博士畢業生，和流水線上生産的産品有什麼區別？這樣的博士能夠有多少含金量？這些年來博士點過多過濫，已成為我國研究生教育發展的瓶頸。

　　現在看來，要想提高博士生質量，不讓高學歷貶值，必須停止博士點“大躍進”。眾所週知，經濟的發展有規律可循，不遵守就會受到嚴厲懲罰；同樣，高等教育的發展也是有規律可循的，假如以一種搞“政績工程”的心態進行大學建設，最終會損害高等教育的健康發展。