林金炎

　　最近，看了《美國小學生暑假會做的100件事》一書後，既感意外，又確屬意料之中。該書所述100件事中除了“讀書”“寫日記”“寫首詩”之外，全部是“玩”，如“去野營”、“玩橄欖球”、“開個晚會”、“與哥哥姐姐玩”等，“玩”是美國小學生暑假的主要內容。

　　相比之下，我們的孩子呢？卻在屬於自己的假期裏“玩不起”。他們只能屈服於父母和現實之下，不情願地參加各種補習班或興趣班。一句“我們不能輸在起跑線上”，讓我們的家長把孩子的玩樂給活生生地扼殺掉。玩與遊戲是孩子的天性，可是，為啥我們的孩子“玩不起”呢？其一，單一純粹的評價體制，唯以分數高低論英雄，讓孩子只能埋身書海；其二，社會的跟風，大家都不願輸在起跑線上，犧牲了孩子玩的權利。

　　遊戲和玩耍是孩子童年生活最真實的內心需求，也可以説是孩子最正經的“工作”。孩子在玩耍中，能提高身體的協調配合能力，增強體質，愉悅身心。在玩樂中，孩子還能學會如何去表現自我、怎樣待人接物、認識自我，鍛鍊自己的耐心、韌性，同時也能培養孩子的想象力、創造力、責任感。對孩子而言，遊戲和玩耍有著無法替代的特殊功能。

　　該書中礦礦是一個非常愛玩的孩子，教育專家黃全愈卻能給兒子寬鬆的成長環境。比如，有一陣子，礦礦迷上了中國功夫，自以為是“天下功夫第三”，他很謙虛地把李小龍、成龍排在前邊。找不到人過招，他便天天和家裏那只德國狼狗摔跤。雙方體重差不多，勢均力敵，總是打成平手……常常人狗混戰一團，在客廳的地板上翻來滾去。黃全愈習以為常、視而不見，專注地在旁邊的電腦上敲論文……也許在有些家長眼裏，這樣的孩子是不成體統、不務正業，可是，深諳“玩”對孩子的意義的黃全愈卻不以為然，因為這些于他而言都是司空見慣的事情的。

　　正是如此，在美國玩出了蓋茨、喬布斯，玩出一大批獲諾貝爾獎的科學家等。其實，我們的很多家長都知道得讓孩子多“玩”，可是卻“玩不起”。

　　筆者認為，在現行教育制度之下，我們得“擠時間”讓孩子多玩，而不是擠時間讓孩子多學習。玩是為了學，玩帶給孩子的，不單單是知識上的積累，更有是一種全面的自我素質教育。玩耍中，孩子會悟出了謙讓、寬容等道理，並認識到自己知識上的缺乏和能力的不足，從而在以後的生活中，加強學習，彌補不足。至少，在假期，我們應該讓孩子去“採花”“爬樹”“燒菜”“溜冰”“放風箏”等。