每年公佈高考成績的這幾天,最受社會關注的,除了錄取分數線,就是各地的高考狀元了。據不完全統計,今年的高考成績接受查詢剛兩天,全國已有近二十個省市的高考狀元新鮮出爐。江西的狀元把一分鐘掰成六十秒學習,四川某中學一個宿舍出了兩個狀元,北京的文理狀元皆出自人大附中,一個喜愛運動,一個從不熬夜……狀元們的分數、愛好、家庭等各種信息都被放在了聚光燈下,火爆程度堪比娛樂明星。

　　狀元熱多年來高燒不退,直接暴露了當下素質教育的尷尬地位。素質教育是國家中長期教育規劃的戰略主題,毋庸置疑是個好東西。與只關心學生分數的應試教育相比,素質教育更關心能力的培養,更關心人的身心健康,一直被譽為中國教育改革的正確方向。然而,推行多年的素質教育效果如何,對照近些年高考的火爆程度便可略知一二。高考從來都是以分數論英雄,其地位和重要程度卻從來不曾動搖。提高人的全面素質,培養獨立思考能力,培育健全人格,這些普遍認同廣泛傳播的教育價值觀,在高考狀元光環的映照下顯得無比灰暗。

　　作為一種一次性考試,高考帶有很大的偶然性,狀元們一次獲勝並不代表就是人生考場上的最終勝利者,這個道理並不難懂,而且有數據表明,恢復高考三十餘年來,歷年高考狀元的發展成就遠低於社會預期,罕有行業的領軍人物。應試教育培養出的優勝者最終泯然眾人,這在一定程度上反映出了當前教育體制的缺陷。但與認真研究和反思應試教育的這些缺陷相比,社會顯然更熱衷於發掘狀元。高中把培養出高考狀元作為教書育人的重大成就,大學把招攬多少狀元作為招生成績的一個衡量指標,商家想借著狀元們的眼球效應多賺上幾筆,社會的浮躁與急功近利,無疑為火爆的狀元熱又添了一把柴。

　　為了讓高考能與素質教育兼容,一些地方嘗試把音樂、美術等科目內容加入高考,但這樣做最直接的後果是加重了考生們的負擔,而不是提高了素質。實際上,素質與能力的養成是慢功出細活,需要長時間的培養,很難通過一次考試作出準確衡量。要真正讓素質教育落地生根,必須改變當前以高考分數作為選拔學生唯一標準的做法。《國家中長期教育改革和發展綱要》指出,要探索實行招生與考試相對分離的辦法,推進學校自主招生,學生多次選擇,逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度,為高考改革指明了方向。當以素質和能力為核心的多元錄取體系真正建立起來,考生們不用憑藉一次考試的高分也能進名校,不用教育機構下文,狀元熱會自然降溫。