“小升初”的擇校黑市，近日在媒體的調查之下浮出水面。雖然教育部早已三令五申反對各種形式的“小升初”考試，但“小升初”的各主體：學校、家長、培訓機構卻熟練地運轉著心知肚明的潛規則，製造義務教育被交易的畸形怪圈。在這種畸形怪圈之下，炒高了學區房、密集了關係網、賺瘋了培訓機構。（6月12日 新華社）

　　本該平等的國民義務教育領域，卻成為利益尋租的沃土。群魔亂舞、暗流涌動之下，教育公平被踐踏得體無完膚。而這一切的造成，恐怕要歸罪于教育資源的分配上，“小升初”黑市的出現，與教育資源分配嚴重失衡有著直接的聯絡。

　　義務教育，除了是指適齡兒童和青少年必須必須接受的國民教育，還有一個重要的前提就是國家、社會、家庭必須予以保證其履行義務的條件和環境。作為國民教育，應該保證每個孩子都能夠均等地享有義務教育資源的權利，教育管理部門也應該承擔起保障教育資源平等實現的義務。

　　“小升初”黑市存在，學校、家長、培訓機構醞釀著各種交易潛規則，其癥結在於沒有回歸義務教育的公平本質。無論是硬體設施還是師資力量，當前的教育資源分配都處於極度不均衡的狀態。加之升學壓力，加之成才通道狹窄，這種不均衡所發酵的惡性競爭，將波及整個社會、貫穿孩子們的一生。而這種惡性競爭和情感焦慮，恰恰是讓承擔義務教育職責的學校成為抬價吸金的教育機構、讓培訓機構作為掮客興旺發達的重要動因。資源分配不公，就近入學難以實現，不擇手段進入資源豐厚的學校，縱容了黑市的存在，讓義務教育成為一場骯髒的交易。

　　而要將義務教育從交易中解救出來，打掉“小升初”黑市，在保證教育公平的實現上有些具體的事情要做:

　　其一，是努力實現教育資源的均衡配置。教育資源的均衡配置，又包含硬體和軟體的均衡：硬體毋須多言，不求每所學校都做到奢華，但該有的教學設施應該保障實現；至於軟體，也就是師資力量，則可依靠待遇平等和流動換崗來實現。河南省立法取消重點中小學、湖北武漢規定小學教師輪崗的措施，從某種程度上，是可以遏制教育資源分配的“馬太效應”的。

　　其二，切實保證就近入學。要保障就近入學，除了教育資源均衡，更應該以制度遏制家長的惡性競爭。為了孩子的前程，家長總是極盡可能讓孩子上好的學校，哪怕是差距很小。這一點，“上海經驗”，不許擇校，不許辦初中部，名額公開透明。北京的搖號政策，顯然是存在認識偏差的，在努力保證均衡和透明的方向下，不該助長家長們的這種盲目。如此，就近入學才能夠得以更好地實現。

　　其三，就是高考制度的改革。義務教育被交易，交易者的目的何在？那是因為他們都清楚，雖然義務教育是國民教育，但它跟高考是緊密關聯的。如果義務教育所承擔的，僅僅是國民教育、基礎教育，那麼這場資源的搶奪戰也不至於如此慘烈。眾所週知，義務教育不能享有優質教育資源，一步耽誤，則意味著步步落後，最終將失去這個改變命運的機會。

　　“小升初”潛規則和畸形的怪圈，源自教育資源分配的不均衡，源自逼仄成才環境下競爭的不擇手段，源自國民教育不能跟應試教育相剝離。當教育資源分配趨於均衡，當義務教育更多承擔國民教育的任務，而不再承擔命運肉搏的任務的時候，義務教育才能從被交易的困境中解救出來。（時言平）