曾經引起社會熱議的“男子中學實驗”，最近有了新進展。有媒體披露：經上海市教委批准的上海市第八中學“男子實驗班”，經過兩輪面試，最終簽約60名學生正式入學。

　　據學校介紹，參加首批實驗的男生成績普遍只是中等偏上水平，但大多有主見、好思考，性格比較陽光。新學期，學校將為兩個實驗班各配備一男一女兩名班主任，20多位任課教師至少都有10年以上教學經驗。每個學生還可以結對1名指導教師，參與2項課題研究，參加3個社團活動，體驗4個學習領域，每學期聆聽5位知名人士演講。其中，4個學習領域涉及內容非常有針對性。比如，生存體驗課包括常用電工工具使用、家電簡單維修等基本技能，還有城市生存、野外生存、定向越野等實訓體驗。這些課程都是男生的必修課，每週2課時，不是通常的興趣活動。

　　任何實驗都是一種改革，一種探索。要改革就總會有爭議甚至質疑，是探索也難免會遇到曲折或失敗。校方設計了週到且細緻的實驗方案，學生和家長也對參與實驗充滿了希望。我們不妨以理智和冷靜的心態，期待“男子班實驗”繼續前行。同時，更值得期許的是，“男子實驗班”的實驗意義遠不止于尋找解除“男孩危機”的辦法。

　　一方面，校方積極申報“男子實驗班”項目，旨在探索“因性施教”的途徑和方法。在已經公佈的有關招生文件上，非常清楚地指出了培養“浩然正氣、樂學善思”的男生的實驗目標。在學科教學中，對男生擅長的學習內容增加深度，發掘男生潛能；對男生薄弱的學習內容強化基礎，夯實基礎知識。在品行形成過程中，堅持發揮男生優勢，彌補男生不足。然而，從本質上看，“因性施教”就是傳統意義上的“因材施教”。也就是説，無論是男生、女生，還是學優生、學困生，都應享有適合他們的教育內容和手段。既然上海市第八中學能夠為男孩設計出有針對性的教育方案，那麼，其他學校是不是也能積極嘗試讓不同的學生享受到同樣的待遇呢？當然，試點實驗總有其特殊性，但這種合理的教育理念和以人為本的教育設計，應是所有教育機構努力的方向。

　　另一方面，所謂的“男孩危機”與現行的教育模式及評價機制有很大關聯。頻繁的考試選拔，分數第一的評價標準，一而再、再而三地挫傷甚至扼殺了許多男孩的學習積極性和創造力。因此，“男子實驗班”要想真正取得成功，就必須在教育模式、課程設置、評價機制等方面尋求實質性突破。人們也曾經設想，這些突破將受制于教師的觀念和家長的質疑。然而，這次“男子實驗班”實驗，不僅青年教師熱情投入，而且中老年教師也主動請戰，公開報名首日就有200多名學生及家長前來諮詢、報考。事實證明，只要下決心真改革，教師和家長完全可以成為教育改革有力的同盟軍，更不必説無數渴望學得生動、活得自然的莘莘學子了。

　　看來，教育改革的選擇和推進，關鍵還在於堅定我們既定的戰略思想，消解內心的困惑和膽怯。

　　(來源:中國教育報)