上海市第八中學最近申請成立近年來上海首個“男子中學”。媒體報道稱，這主要是為了培養男孩的“陽剛之氣”、改變社會上的“偽娘現象”；但上海八中校長盧起升的原話卻表示，成立“男子中學”的首要目的是應對“男孩危機”。且不管是哪一種，是否真的有必要將男生“圈起來”，讓他們遠離社會大的教育背景單獨發展呢？這點很值得商榷。

　　在盧校長看來，目前社會上的“男孩危機”不僅體現在缺少陽剛氣上，還有由於男生生理和心理上比女孩成熟晚，導致他們的優勢，如思維活躍、精力充沛等沒有被老師更多地重視；而他們的缺點，如專注度差、缺乏計劃性、耐挫力差等卻逐漸被放大。

　　乍一看，這的確是在提醒教育者需要“因性施教”，然而，一兩所“男子中學”如何能夠解決普遍的“男孩危機”？不改善整個教育體制中對優劣“一刀切”的評價方式，發展個性化教育，“男子中學”更多的，也不過是流於形式而已。

　　再説“男孩女性化”問題。“男子中學”要通過一系列課程設置，改變這一社會現象，喚回男孩的“陽剛之氣”並非全無道理，但其弊端也很明顯。

　　什麼是“陽剛之氣”？光外表孔武有力不算，懂得呵護弱者、尊重和關愛女性，才是其重要體現。在這一點上，不管開設多少課程，也比不上日常學習生活中，男生在和女生交往時習得的相處之道有效。如果在青春期人為地切斷這條渠道，雖然可以在學校之外予以彌補，卻造成了男孩人生道路上的一個重大缺失，更有可能讓他們在被壓抑中尋找其他發泄渠道，造成一定的人格扭曲。

　　缺少“陽剛之氣”不僅僅是學校教育的問題，更是一個社會問題。它和家庭中父親這一角色不夠強大、“男人女性化”作為時尚潮流受到追捧等很多原因有關，所以不應該光指望教育來解決。與設立“男子中學”相比，在學校中增加男性教師比例；給孩子們更多的課外時間，讓男孩去釋放他們“天然的野性”；家長和老師都更多地放手，給他們獨當一面的機會等，都有利於增強男生的“陽剛之氣”。從這個意義上説，希望“男子中學”僅僅是教育上的一種探索，而不具有普遍的推廣意義。解決“男孩危機”，中國教育體制應做出更多反思。▲

　　《生命時報》 (2012-04-10 第02版)