新華網太原６月１日電（記者梁曉飛）“看，那個正笑著的就是我孩子龍龍。”指著教室裏一個穿黃衣服、拿“六一獎狀”、正和同學嬉鬧的二年級學生，３９歲的要女士告訴記者。

　　單從外表，完全看不出８歲的龍龍患有先天性染色體變異導致的智力障礙。為此，他沒有上過幼兒園，也沒有普通小學願意接收。要女士幾經週轉才把龍龍送到了太原市迎澤區特殊教育中心學校。

　　“一開始，龍龍沒有現在這麼開朗，社會上的歧視他早早就感覺到了。到了特教學校後，心情才慢慢開放。”要女士説。自從孩子入學以來，她辭去了工作，每天都在教室外陪龍龍一起聽講、一起上下學。

　　然而，看著龍龍無憂無慮的樣子，要女士心裏的擔憂卻從未減輕。“這種孩子倒是享福，上學是他最好的時光，可畢業後孩子去哪？有一天我們跑不動了，他怎麼辦？”

　　“如果政府能成立個機構，專門照顧這些智障兒童，給他們安排些簡單的工作，能保證生存就行，那我們就放心了。”採訪中，不少家長都有著相同的節日心願。

　　“智力障礙，並非一無是處，他們有些天分也是常人所沒有的。”這所學校的教師趙慶説，這些孩子畢業後的出路也是特教教師們最關心的。但據他了解，情況並不樂觀。絕大多數學生畢業後就“坐家”了，平時很少出門，不僅常年游離于社會之外，其合法權益也容易遭到侵害。只有極少數智力水平較高的學生暫時找到了謀生的工作。

　　對此，山西省殘聯調研員李文秀表示，對於智障人群的康復、教育、就業培訓和扶貧工作正在加快推進。但全省智力殘疾人數達１１．４萬，且居住分散，實際覆蓋率確實不理想。

　　儘管如此，趙慶還是覺得，與存在特殊教育需要的孩子數量相比，這些有學上的“特殊孩子”本身就是幸運的。要改善智障兒童的社會狀況不僅需要政府投入，更需要全社會對這些孩子接納和尊重，建立開放式的社區環境，真正包容他們。

　　採訪臨近結束時，趙慶一再叮囑記者：“這些孩子都特別單純、可愛，甚至比正常孩子都善良，最起碼不要給他們貼標簽，別傷害他們。”