個人專欄

　　□佘宗明

　　近日，教育部發佈《3-6歲兒童學習與發展指南》公開徵求意見。《指南》明確提出，要遵循幼兒的發展規律，嚴禁“拔苗助長”式超前教育。（5月29日《今日早報》）

　　教育家富勒曾經説過，“所有的孩子生來即天才，可大多數孩子在他生命的最初6年裏，天資被磨滅了”。而在中國，“別輸在起跑線上”的謬理大肆流行，“揠苗助長”式超前教育大行其道，無疑是磨滅孩子天性的罪魁禍首。在幼兒教育畸化的語境下，這一紙《指南》不乏糾偏意義。

　　當然，為幼兒教育“探路”，總會遇到各種路障。在“優勝劣汰”為導向的攀比社會，在“成功學”濡染的成敗觀下，人們難免迷失于“起跑線迷霧”，將“拼”視作競利法寶，將競爭意識嫁接到孩子的心靈。

　　正因對“起跑線輸贏”的偏執，早教也頻遭誤讀。説及“早教”，首先浮現于公眾腦海的，不是幼兒教育的路徑選擇，而是遍地開花的“學前培訓”。於是，早教剝離了“教育本真”的涵義，淪為透著浮躁味兒的市場符號。

　　早教語義被“改寫”，與公眾對教育標準的曲解一脈相承。在單一的“輸贏比較”外，生活意義還包括“真假”“美醜”的價值演繹。可“起跑線論調”卻將教育功能窄化，看作是“一較勝負”的擇優工具。這般病態教育觀，將孩子引向虛妄的“競爭誤區”中，也讓江湖式的名利爭奪移植到孩子身上。

　　競爭規則，替代個性涵養；價值塑造，被呆板評價尺度“擠兌”……在失序的早教觀下，孩子的好奇心被扼殺，想象力被閹割，想不“輸在起跑線”上也難。

　　《指南》的意義指向與秩序導引，契合了人文教育的規律。之於早教本真的回歸，它提供了一個尺度拿捏的範本。在此前提下，我們有理由憧憬：孩子們從“流水線式的批量製造”中解救出來，自由、天真滋長，免於成為“失去童年的一代”。（作者係時評人士）