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兩成大學生竟然“從不提問”(時事點評)

發佈時間:2012年05月26日 17:34 | 進入復興論壇 | 來源:人民日報海外版 | 手機看視頻


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  清華大學教育研究院近日發佈一份研究報告,從包括清華大學等985高校在內的23所本科院校中,收集2萬多份調查樣本,對中國的985院校和美國研究型大學做了一番比較。調查數據表明,985院校學生在“課上提問或參與討論”題項上,有超過20%的中國大學生選擇“從未”,而選擇這一選項的美國大學生只有3%;只有10%的中國學生選擇“經常提問”或“很經常提問”,而選擇這一選項的美國大學生約為63%。

  這兩組對比鮮明的數據,充分説明國內大學生課堂上過於沉悶,嚴重缺乏主動性。這種缺乏,還表現在在師生互動方面,有75%的中國學生從未“和任課老師討論分數和作業”,而美國同類院校學生只為7%;有50%的中國學生從未“與老師討論自己的職業計劃和想法”,美國同類院校學生只為21%。

  按理説,課堂正是老師“答疑解惑”的最佳場所,學生理應用好這一場所,充分提出自己的問題。可為何在國內的課堂裏,卻有超過20%的學生從不提問呢?從表面上看,這與含蓄內斂的民族性格有一定的關係,但往深處追究,我們就會發現,在“從不提問”的背後,掩藏著多重問題:為何不提問?因為沒問題;為何沒問題?因為未能深入思考;為何不深入思考?因為缺乏獨立性;為何缺乏獨立性?因為習慣於接受別人的安排。

  事實上,我們的教育體系給予學生的,始終是一種“被動式”的學習方式。看看我們的課堂吧,從來都是老師在臺上講,學生在台下聽。天長日久,學生們慢慢習慣了這種“灌輸式”教學方式,習慣於事事聽從老師的安排。在這種漫長的“安排”中,許多學生漸漸喪失了自己的獨立性,喪失了自己對世界的探索與質疑的能力,也就喪失了提問的能力。正因為此,在調查中僅有10%的中國學生能夠“經常提問”。

  對任何一個學生來説,提問能力是至關重要的一種能力。畢竟只有善於觀察善於思考的人,才能發現問題提出問題,進而解決問題。而所謂學習,正是一個不斷提出問題不斷解決問題的過程。在這個過程中,隨著問題的解決,學生的能力就會大幅度提高。可以説,一個學生提問的能力越強,學習的效率就越高。

  但遺憾的是,經過多年的“灌輸式”教育,國內已有太多的大學生不習慣提問,甚至不知道如何提問了。這種狀況,非常令人擔憂。因為在某種意義上,提問能力的喪失,就意味著一個人創新能力的喪失。連問題都提不出的人,怎麼可能去發明創造呢?

  創新能力是一個國家持續發展的核心力量,而這種力量,就蘊藏在無數學子的問題中。要想讓我們的學生能夠不斷地提出問題,就迫切需要改變當前“滿堂灌”的教學方式,讓學生成為學習的主人,讓他們去主動學習。與此同時,還要為學生創造出一個輕鬆自由的環境,讓他們能夠暢所欲言盡情提問。

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