5月18日，深圳5名小學生集體出走。次日，一位家長在微博求助，希望大家轉發，幫助尋找孩子。有網友回復稱，這幾名孩子裏面有人留有遺書和頭髮。當天上午8時，一個孩子致電父親求救，警方據此將5人找回。據涉事學校負責人稱，幾名學生出走的原因是家長期望過高，學生升學壓力太大，家庭教育應更多注重孩子的心理教育。（5月20日《廣州日報》）

　　小學生離家出走，不是追求“離經叛道”，而是為成績差而憂心，因親情疏離而心冷。緣由讓人無奈，不過，家長迫於種種壓力，所作所為的初衷都是立足孩子，為了適應這個大環境，本是無可厚非。但為何結果卻本末倒置，致使孩子離家出走，顯然是忽視了孩子的心理需要。不過，孩子離家出走固然是反抗家庭教育方式的表現，但是，逼孩子出走的責任又不能完全歸置於家庭上。鎮定思痛，筆者認為，小學生集體離家出走，是對教育資源配置不均衡的聲呼，我們應該呼籲更廣泛的教育公平。

　　前一陣子，“為了讓孩子上好的學校，家長將孩子的戶口挂靠在廁所”的新聞曾經引起了輿論的譁然。的確，近年來，隨著經濟條件的改善，家長對於孩子的教育要求愈加嚴格，反映在小升初等擇校行為上就可見一斑。但是，家長的單方面的“起跑焦慮”卻忽視了孩子們的心理需要。為此，很多孩子早早就背上了升學的壓力，沒有了歡笑，在這種情況下，出現離家出走的叛逆行為也就不足為奇。

　　新聞中，學校負責人稱此次孩子離家出走源於家庭教育不到位，在指明了家庭教育的不到位之餘，也將學校的責任推脫得一乾二淨。加上輿論的一哄而上，家庭成為了出走事件的“元兇”。稍加反思，就會覺得學校的邏輯有點“二律背反”、“五十步笑百步”的意味。孩子的心理問題是一個系統的問題，家庭和學校都是相關人，問題本應關乎各方，而不是非此即彼。進一步究其根源，除卻家庭和學校的教育不當，教育資源的失衡對於此次事件更是責無旁貸。

　　近年來，儘管我國城市化進程加快，但城鄉二元化現象卻愈演愈烈。反映在教育層面，尤其是義務教育層面，教育資源不均衡是一個不容忽視的現象。一方面，城鄉教育設施差異大，教育條件優劣明顯；另一方面，名校集中了過多的教育資源，而普通的學校則相對“蕭條”。在這種大環境下，家長為了孩子的“將來”，學校為了升學率，就難免給孩子施壓，試圖用個體的“無限膨脹”來適應教育不公平的現狀。所以，各種副作用相繼顯現，不僅使孩子不堪重負，各種為求學而出現的“奇聞異事”此起彼伏，也就可以理解。

　　為今之計，莫如從政府的層面，加大對於教育的建設和投入力度，建立師資力量調配機制，打破教育資源不均衡的現狀，盡最大努力保證教育公平。同時，學校和家長也應該行動起來，在保證孩子獲取知識的前提下，應更多地注重孩子的心理健康教育，讓孩子不再“孤單”。

　　(來源:紅網)