非智力因素，廣義上包括智力以外的心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等。體育教學在培養學生非智力因素上具有獨特優勢。

　　學習運動技術，對學生來説非最終目的，而運用運動的手段來增強體質、掌握多一些運動能力、促進更科學鍛鍊並使思想品質得到磨練，這才是中學體育課的教學目標。為調動學生上體育課的主動性和積極性，教師可以通過讓其有選擇地觀看一些健美、技巧、體操、蹦床、跳高、球類等比賽錄像，給學生以現場的衝擊並帶來美的享受，以激發其學習興趣，變“要我運動”為“我要運動”。

　　做遊戲可以培養學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴、責任和義務。教師可利用青少年學生好勝、喜歡逞能、愛表現的特點，利用做遊戲的形式對其進行非智力因素的培養。例如，傳球技術是一項枯燥乏味的技術，而在籃球比賽中又是一項很重要的技術。因此，在教學中可採用傳球遊戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規定的時間內傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質練習。這就要求學生既要動作到位，傳球的速度又要快，學生在遊戲中就會儘量按“準、快”的標準來要求自己。假如個別學生傳球技術較差，為了集體的榮譽，他們也會全力投入。

　　良好的意志品質是人成才的關鍵素質之一，各種教育過程都要重視對學生的意志培養，體育課在培養學生意志品質方面同樣有獨特優勢。例如在自由泳教學中，首先必須打消學生“畏水”的情緒。針對他們在學自由泳動作中怕嗆水、怕練習時站不住腳等情況，可採用兩人一組潛水、打腿、保護與幫助等練習，克服學生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，提高他們的自信心。換氣是游泳教學的難點，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習，然後過渡到打腿加單劃臂換氣練習，進而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學，使學生技術、技能與意志品質都得到培養，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養，良好的意志品質也就逐漸形成。

　　（作者單位：汕頭市第十一中學）