【走近新課程】

　　在英語課堂中開展小組合作學習，能夠使學生有更多主動學習的機會，促進學生知識的獲得和能力的發展，培養學生的合作意識和合作能力。無論是在學生語言能力的提高，還是在學生人格塑造上，小組合作學習都是一條優化外語教學的有效途徑。然而，隨著課改的不斷深入，課堂教學中也暴露了“小組合作學習”不少的問題，主要有學生的合作不主動、參與度不均衡、過度使用中文、教師的評價單一且缺乏鼓勵力度等。如何在英語課堂上提高小組合作學習有效性，可以探究一些策略。

　　培養學生合作學習的意識與能力

　　為了在合作學習中展示自我，學生會主動地進行思考，查找、收集、整理各種語言信息資料，學生學習的主動性和探究意識逐步形成。因此，教師要在教學中逐步教會學生查找、蒐集、整理資料，學會表達觀點和討論問題，培養學生的合作意識與合作能力。這是提高合作學習成效的關鍵。

　　確定適宜小組合作學習的、有價值的教學任務

　　合作學習的內容應該有一定的選擇性。在課堂討論中，應該考慮每個學生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應該設計引導性的問題，創設最近發展區，使學生在原有知識水平上進一步將發展的可能性變為現實。因此，在實施合作學習過程當中，教師應該根據教學的實際需要，選擇有利於産生爭論的、有價值的並且是個人難以完成的內容。學生在小組活動中通過與同學的討論和共同學習，取得比班級教學和個人自學更大的收穫，更好地理解和構建所學的知識。另外，教師要設計好一堂課的每個環節，什麼內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。

　　合理安排，明確分工

　　一個小組內的成員素質必然有高低、參差不齊。因此，科學、合理地安排小組是成功進行小組合作學習的前提。一般可遵循“組內異質，組間同質”的原則。同時，教師應注意小組成員學習能力和成績的協調，確保每個小組發言機會相當。組內成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔特定的職責。

　　教師主導，及時合理評價

　　教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者和參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適當地組織、指導小組成員進行交流，才能確保小組合作學習能夠順利開展，並且不流於形式。當小組成員不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。

　　教師應及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發學生學習的興趣。