第一部實現量産的個人電腦出現于1971年，互聯網向公眾開放于上世紀90年代……舉出這些數字，並不因為記憶力好，只是輕點鍵盤，就足以把它們羅列在此。

　　這就是網絡時代的便捷。倘若在以前，引述類似的數據，要依靠足夠用心的記憶，以及在卷帙浩繁的資料室翻閱的苦功。身處浩蕩奔騰的信息網絡時代，讓人想到《巨人傳》裏的歡唱：暢飲吧，暢飲知識，暢飲真理……

　　而事實卻是，我們一方面依賴這些技術——用網絡、手機、搜索引擎的“神杯”暢飲，一方面又不情願過多記憶——知識如酒肉穿腸過，不暇吸收，不存大腦，只留在網絡上，存在硬盤中。久而久之，潛移默化，知識不裝頭腦裏，而是被“外包”出去了，姑且稱之為“大腦功能外包”。

　　人有惰性，大腦同樣能懶則懶，能省事則省事，博聞強識之“強”多少有些痛苦。把痛苦的“有意識記憶”“外包”，何樂而不為？這種情況越來越普遍。例如早年沒有手機存儲，人們背得出很多電話號碼。當習慣手機記錄，11位的手機號，七八位的固話號，腦子裏記得住、背得出有幾個？越來越多的人，遇到問題或知識點，本能反應是：上網去搜。越來越多的人，在進行文字工作，或組織材料的時候，需要不斷地調用網絡檢索，腦子裏存的東西反而越來越少。

　　這似乎沒什麼不好。但不應忘記，“記憶”是人知識結構、能力結構中最基礎的一環。所謂“學識”，離開“學”的積累，很難有“識”的飛躍。離開“知識記憶”這個基礎，對知識的理解能力、分析能力、綜合能力從何説起？學問的基本功是“記憶”，博聞強識經過吸收、內化、融會、創新的“化學反應”，知識被重新組織整合昇華，以求最終目的——智慧。

　　可以説，從未有不經知識積澱而能“通古今觀現世”的大師，也不會有不充分繼承吸收文明成果就能不斷提升文明程度的族群。説得更淺白些，我們可以複製粘貼出一首詩歌，但複製粘貼永遠不會産生“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果！教育理念中，過於“死記硬背”或有褒貶，但恰恰“書讀百遍，其義自見”。若“厚積”通通借助“外包”，何來“薄發”？

　　被“外包”的不僅僅有知識。相比“疏于記憶”的普遍狀況，我們還面對獨有的問題。以漢語為代表的象形文字、表意文字在發音之外，其字形結構含有很多的文化信息。當拼音輸入大行其道，人們的音形記憶正在被輸入法“外包”。離開電腦往往“提筆忘字”，如果觀察還會發現，手機輸入時，年長者慣用手寫，而年輕人慣用拼音。天平在向拼音傾斜。

　　目前中國5億多網民的多數，畢竟是從傳統媒體時代過渡到信息時代的，其記憶方式、理解、分析、綜合知識的能力大體上延續了過去的習慣。而伴隨著網絡成長的一代人，其記憶習慣將如何發展？教育又怎樣跟進？功能越來越強大的信息技術，畢竟只是輔助工具，能夠代替人記錄，卻不能代替人思考和創造。

　　聽上去有些“科幻”的話題，已經很現實地擺在了面前。對於大腦“外包”職責，“放任”記憶機能偷懶，應當開始警惕。