現代漢語詞典對“均衡”的解釋是平衡。顯然，均衡發展在義務教育階段是適用的。全國教育事業發展統計公報顯示，截至2010年底，全國2856個縣全部實現基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的奮鬥目標，全國“兩基”人口覆蓋率達到100%。隨著城鄉差異、區域差異的不斷縮小，我們有底氣通過提供更多的優質義務教育資源，讓義務教育的蛋糕越做越大，老百姓能夠分享到基本相同而且高質量的蛋糕，即實現均衡發展。如此“均衡”的提法在義務教育發展方面是合適的。

　　但是，在職業教育領域，“蛋糕”顯然不夠大，從目前的學校數量、職教入學率、就業率等指標看，我們的特色辦學、技藝水平、城鄉差別、區域差異等方面與發達國家的差距仍然不小，距離現代職教制度還有很長的路要走。所謂的“均衡發展”提法並不適用於目前我國的職業教育。例如，在現階段要立刻縮短京、津、滬等職教發達地區與西部邊遠地區的差距，實現所謂“均衡”，仍需較長時間。因此，教育部門沒有盲目地追求所謂的平衡，而是提出“大力發展職業教育”的目標，完全符合現階段國情。

　　同樣道理，如果在高等教育領域搞起所謂“大鍋飯”，恐怕要在很大程度上犧牲高教質量和辦學特色。世界各國的高等教育經驗告訴我們，大學並不是因為大樓而揚名，各地即便都有大樓，但不一定都有真正的大師和相應的成果。一個小小的研究型學院在學術領域能夠超越許多綜合性大學，而它佔有的公共教育資源其實不比其他高校多很多，這其中正是重視高等教育質量的道理。

　　其實，均衡並不排斥特色和質量，“有教無類”給予大家公平的教育機會，“因材施教”、“因人施教”給予學生們高質量的教育公共服務，這兩個層面的工作應該是統一的。在這一過程中，不應過分糾結于公平和質量的概念，也不應為教育增添過多的負擔和期望，要充分考察好各級各類教育的實際情況，辦好符合我國國情的教育，這才是正確處理好公平和質量的方法，畢竟教書育人比批量植樹要難得多。