美國的學校怎樣管學生？他們的小學往往是一個老師管理一個班級，包括上語言、數學、科學課等，當然也包括班級紀律，這應該是嚴格意義上的班主任了。到了初中和高中，基本上是分層教學和走班制，並沒有真正意義上的班主任。而在負責服務和指導學生的課程顧問下設多位學生主任，還有心理輔導老師，這有點像我們的德育老師。他們以協助規劃、心理指導、課程服務為主，至於學生紀律，我還是沒有找到誰來負責。

　　但是，學校並沒有亂成一鍋粥。該做什麼在開學第一天就會被告知，每人都有學生手冊，上面有各項學校規則，一切按章辦事。每個學生都知道規則和自己前途的關係。規則就在那，遵守還是不遵守，都由學生自己決定，他的未來也由他選擇，這已經成為一種管理文化。比如學生遲到的問題，如果課程老師沒有收到被認可的遲到事由證明，就會根據課程政策在你的平時成績上扣分，進而影響這門課程的成績。如果缺課多了，還可能導致這門課程重修，否則無法拿到畢業證，這些最終會影響大學錄取。

　　我們的很多學校，要靠班主任盯人管理，一點也不能省心。當規則嚴重依賴人來管才能遵守時，這個規則是失敗的。由此可見，我們的管理還處在人管人的階段，並且出現逐漸強化的趨勢。老師除了管學生的學習還要管生活，除了管紀律還要管安全，到了大學都還在像管理孩子一樣管理學生，到底準備什麼時候放手？誰也不知道。有時候，這種幫助固然可以減少試錯的代價，但是也會形成管理依賴心理，阻礙個體思想獨立和創新。

　　為什麼我們的不少大學生都還不能實現自我管理？這與中小學管得太多、太細有關。不會管理自己的學習和生活，不會管理自己的物品，特別是獨生子女，在家由家長包辦一切，到校由老師監管一切，學校安排一切，不知不覺就形成了依賴心理，沒人管了就會丟三落四，沒人盯就會為所欲為。由此需要引起我們深思的是兩個方面的問題：第一，管理到底是為了學生還是為了老師？第二，老師自己有沒有規則意識？

　　我們古人強調的道德修養境界是“慎獨”二字，我覺得學校可以在服務上下功夫，可以在規則教育上下功夫，但是一定要懂得放手，懂得讓規則管理紀律，懂得讓文化管理孩子，否則我們的孩子永遠長不大。認識自己、規劃自己、管理自己，讓自己與規則合拍，和環境適應，這種意識從小就該培養，大人應該學著放手，不能讓規則的權威靠人管人來實現。

　　（作者為上海大學附中副校長、特級教師）