最近，浙江大學求是高等研究院的一些青年教師得知，自己的崗位津貼不再與短期業績挂鉤了，每人每年有15萬元以上的收入保障，但5年後，必須接受國際排名前20位的專家的評議。這是浙江大學從今年開始實施的一項新政：開闢“學術特區”，遴選支持一批潛心從事基礎和戰略研究的骨幹青年教師，實行較長週期的固定崗位津貼制，目的是創造更有利於青年教師成長的學術環境。目前，學校為“學術特區”一次性投入3億元，作為為期5年的科研運行經費。

　　據了解，浙江大學目前擁有2000多名45周歲以下的青年教師，佔全部教師的56%。為了更好地促進青年教師成長成才，浙大放眼10年後的成長可能性，從轉變教師評價體系、國際化培養、建設“學術特區”等入手展開探索。

　　浙江大學自2010年開始遴選求是青年學者，主要針對35歲以下、沒有正高級專業技術職務的青年教師，入選後賦予他們研究生導師資格，扶持他們從事獨立科研工作，給予10萬至20萬元的科研資助，在工資收入中直接增加特別津貼每年5萬元，為他們潛心科研提供經濟保障。

　　浙江大學副校長褚健説，探索的成果，非一朝一夕即可顯現。但毋庸置疑的是，要建設世界一流大學，首先就要遵循“求真務實、尊重個性、允許失敗”的人才規律。

　　浙江大學于2008年提出新的教師職稱評審辦法，明確在申報高級職稱時，不再統計發表論文的數量，而是要求教師對“取得的標誌性成果或主要學術成就，進行客觀的描述或評價”。同時，教師高級職位聘任的“門檻”制定權和審核權，原先一直在學校，2008年起，這些權力全部回歸到各院係。

　　此外，浙江大學還從2010年起推出了教師崗位分類管理改革，改變過去“用一把尺子衡量所有教師”的人才評價方式，鼓勵教師按自己的特長選擇不同的職業發展通道，並建立起教師分類發展的配套體系。

　　“學校的評價標準由數量回歸到質量，同時提供了多種發展路徑，這對青年教師的發展是最大的正向引導和支持。”浙大傳媒學院教授韋路説。

　　在新形勢下，是否“具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務、具有國際化合作基本技能”，已經是國際通用的人才評價標準。浙江大學從2005年起推行“新星計劃”，選派35周歲以下(人文學科放寬至40周歲)的青年骨幹教師，到世界一流大學或一流學科，開展兩年的合作研究。目前，該計劃第一輪已實施完畢，專項劃撥資金4000萬元，200余名青年教師受益。2011年，浙江大學又啟動了新一輪的“新星計劃”，預計再投入約4000萬元。

　　33歲就晉陞為教授的羅坤是浙江大學“新星計劃”入選教師之一。任教不久，30歲的他就獲得機會，前往斯坦福大學深造。在美國深造的兩年內，他只完成了一篇論文，但在能源領域級別最高的年度國際學術會議——第33屆國際燃燒學大會上，這篇論文被評為傑出論文，成為其學術道路上的堅實一步。