近年來，浙江大學採取多項舉措，創新青年教師培養模式，優化人才成長環境，有效促進師資隊伍整體素質水平的提升。

　　強化青年教師職業生涯指導。

　　實施新教師入職教育培訓計劃，圍繞職業素養、教育教學能力等專題，加強新教師入職教育，幫助新教師儘快適應教師職業角色。建立青年教師職業導師制，選拔德才兼備、教學科研能力強的147位高層次人才，擔任青年教師職業導師，幫助青年教師制定教學、科研等方面的職業發展計劃。推動青年教師交叉學習培養，結合學校學科門類齊全、綜合性優勢突出的有利條件，鼓勵青年教師參加跨學科的交叉學習，並將交叉學習經歷作為專業技術職務晉陞的必備條件。

　　加大青年教師科研資助力度。

　　實施“紫金計劃”，每年資助50位從事教學科研第一線工作、有較強學術潛力的優秀青年教師，給予每人10-20萬元的科研啟動經費，已累計資助225人。實施“求是青年學者計劃”，遴選35歲以下、沒有正高級專業技術職務的青年教師擔任研究生導師，學校給予10-20萬元的科研資助經費，並在工資收入中直接增加每年5萬元的特別津貼，支持他們潛心科研，已有245位青年教師入選。設立青年教師交叉研究“種子基金”，學校投入100萬元，用於孵化和啟動有重要價值的交叉研究項目。

　　推進青年教師國際化培養。

　　實施學術&&人後備人才出國研究的“新星計劃”，選拔具有較強科研能力以及重要研究成果的青年教師，赴國外高水平大學進行為期兩年的合作研究和學術交流。入選教師每年可獲8 -10萬元資助，出國期間所有工資和福利待遇照常發放。目前已資助169位青年骨幹教師赴耶魯、哈佛、斯坦福、劍橋等大學進行學習交流。此外，學校投入640萬元專項資金，從學科建設發展規劃和實際需求出發，選拔優秀青年骨幹教師赴國外高水平大學研修。

　　完善青年教師考核評價體系。

　　學校在教師崗位晉陞及職稱評審中，嘗試改變常規的以論文數量為指標的評價標準，推行以取得標誌性成果或主要學術成就為衡量標準的評價體系。將高級職位聘任的“門檻”制定權和審核權下放至各院係，保證教師職位聘任的公開、公平和公正。從2010年起，啟動了教師崗位分類管理改革，為教師提供教學科研並重崗、研究為主崗、教學為主崗、社會服務與技術推廣崗、團隊科研與團隊教學崗等5類崗位，建立相應崗位考核評價體系，鼓勵教師按自己特長選擇不同的職業發展通道，為青年教師成長成才提供了較為寬鬆的發展環境。