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“我們日常所見的人中,他們之所以或好或壞,或有用或無用,十分之九都是他們的教育所決定的。”這是十七世紀著名的英國哲學家、教育家約翰 洛克説的。
教育,關乎個人的幸福,關係國家的繁榮。日前,記者以此為題請教著名數學家丘成桐先生,請他談談中學教育、東西方教育比較和創新學習等問題。
中學教育的第一要義:培養對學問的興趣
“培養一個良好的學生,第一件重要的事情,需要培養他們對學問的興趣。”丘先生説。
在丘先生看來,中學時期,包括了很多懷有不同志向的學生,有的想從商,有的想當官,有的想做學問,種種不同的學生,必須有不同的激勵和訓練的方法,這就是孔子説的“因人施教”的精義。
他説,不幸的是如今很多學校只照顧到“有教無類”,而忘記了“因材施教”。有些學校為了公平起見,堅持用同樣的教材、同樣的教學方法和統一標準答案的選擇題,以計算機來打分數,幾乎將教學的理念變成流水線式的作業,生産了大量的標準化學生。結果是,學生面對機械式的教學,變成了無生氣,缺乏對大自然、對科學、對人文的興趣和好奇,有天分的學生也不容易成才。
培養對學問的興趣,必須建立於基本知識。他舉了兩個生動的例子:“假如我們不懂得解線性方程,我們就沒有能力去欣賞多彩多姿的二次方程和三次方程了;假如我們不懂得基本的漢字結構,就沒有辦法去欣賞唐詩和宋詞了。”
讀小學時,丘先生對數學不甚了了,非常簡單的數學題提不起他的興趣。但是,到了初中二年級,開始接觸平面幾何,簡潔的題型和優美的公式,震撼了他,激發了他的興趣。於是,他花了很多功夫去看這些方面的課外書籍,時常跑到書店或二手書店去看,一看就是兩三個鐘頭。
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