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　　龍文教育1對1輔導教師認為，針對孩子們，最有效的批評方式是讚美。表揚和批評都是教育的一種方式，表揚可以激勵人，批評可以敦促人，表揚和批評都可以使人進步。但就“人性最深刻的本質”來説，人是希望讚美的。因此 對孩子的教育以表揚為主是對的；但孩子畢竟是孩子，不可能沒有缺點，不可能不犯錯誤，因此，在教育孩子的過程中，批評和懲罰也是必不可少的。但是，如何批評，是要講究的。

　　巴族人的“讚美式”的懲罰給我們以深刻的啟迪。這種懲罰不是以“懲”為切入點，而是以“揚”為先，通過“揚”讓人自省，喚起人性固有的善。這種批評的最偉大之處，在於在整個懲的過程中對於人自尊心的維護，讓人産生不改則愧對“教育者”之感。這種批評不在是“人改之”而是“自改之”。

　　曾經有老師對考試考不好的學生説：“你怎麼這麼笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光。這些都是我們所耳聞目睹的真實事件，在學校，這些現象可謂見怪不怪，大家都“習以為常”了，診斷是小事一樁，“不值一提”。

　　而這些現象，不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害。嚴重的甚至會影響孩子一生。為此，龍文教育1對1輔導教師認為，在現代教育事業中，賞識教育尤為重要。

　　所謂賞識，就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇氣進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質上説就是一種激勵。它要求教育者善於發現孩子的優點，加以肯定與讚賞，通過積極的心理暗示，不斷培養孩子的自尊和自信，激發孩子的內驅力。

　　教育者如何才能實施賞識教育？

　　龍文教育輔導教師認為教師應用情感和愛來灌注我們的教育事業，用愛心澆灌學員成長。教育活動的一個重要特點，就是既有科學性，又有人文性，是科學性與人文性相互融合的一種培養人的活動。這要求教師除了有過硬的科學文化素質以外，還要具有過硬的心理素質，完善的人格和健康的心理、高尚真摯、敬業愛生的道德情感。只有教師具備了這樣的素質，才有可能帶出一批具有健康身體，健康心理的有用人才。

　　用情感和愛來灌注我們的教育事業，用賞識教育開發學生的生命，龍文教育只用數萬名從龍文走出去的學員進步的成績説話！

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