幼兒識字該不該一刀切

　　如今，越來越多的年輕父母關注孩子的知識學習和智力開發，識字就是其中之一。家長希望孩子早認字、多認字，而教育主管部門則明確規定：禁止在幼兒園進行小學學科的“提前教學”。那麼是否有一種游戲可以很好地平衡幼兒成長規律和寓教於樂的關係呢？

　　誰能快速認讀漢字卡片、成語接龍、往“口”“門”裏搬“東西”生成更多的漢字，12名個去年9月入園的孩子大都躍躍欲試。有兩次練習，老師的眼光繞過一隻只高高舉起的小手，示意讓並未舉手的孩子參與。無論大人隨意挑選哪些故事書篇目請孩子朗讀，他們也樂於完成。這是不久前記者在位於北京通州喬莊西區的金大晟幼兒園見到的情形。該園以傳授“拼玩識字”為特色，其發明人就是陳淑紅老師。

　　拼玩識字

　　中班的孩子多在4歲半左右。陳淑紅告訴記者，這些孩子都是從小班開始就在老師的帶領下玩“拼玩識字”的“老手”。

　　當天，老師教的是“扒”“叭”“趴”“穴”這四個以“八”為“母體”的字。大聲跟老師念了幾遍字形兒歌后，孩子們拿出各自的拼字模具，按老師的要求比賽，將偏旁和字塊擺在帶磁性的模板上，看誰拼得快。

　　“我找到了，我拼出來了！”孩子們興高采烈。“好玩嗎？”記者問身旁一個胖乎乎的男孩。“好玩！”他還打開另一個模具盒示意，“69課以前的在這裡，我們早就擺過了。”模具盒裏面是五種顏色的各種筆畫，男孩口中唸唸有詞地給記者擺了幾個字後，撇歸撇，捺歸捺，將一個個的筆畫放回各自的該有位置。

　　小男孩積極的溝通能力、做事的有板有眼和他對所學“體系”一定程度的了然於心讓記者有些吃驚。張麗老師告訴記者，剛開始時，孩子們只知道跟着老師玩，過一段時間，“他們自己就能玩得得心應手了。”從幼師畢業就開始踐行這套拼玩識字法的學前班老師王朝説：“孩子們拼得起勁兒的時候，戶外活動時都需要老師催才行。”

　　讓王朝更得意的是，孩子們在學習過程中表現出來的溝通和互動能力。王朝説，他們實施的拼玩識字為培養孩子健康、語言等五大領域的能力提供了一個有效的方法，為孩子養成良好的閱讀習慣、培養自信打下了基礎。

　　然而，事實上，國家有關學前教育的規定是：禁止在幼兒園進行小學學科的“提前教學”。對幼兒的識字教學在業界也存有爭議。

　　陳淑紅解釋説，我們幼兒園的教學活動都是按照幼兒成長規律來開展，尤其是識字活動，兒歌和模具的引入都有一定的設計和考量。“跟小學課程完全不同。”但孩子上小學後多有受益。