湖北日報訊 記者王晶

　　20日，記者隨浠水縣散花鎮馬垅中學教師郭勇和胡松文從鎮上坐車到沙洋湖村，又在泥濘裏走了半個多小時，來到學生小葉家裏家訪。小葉的媽媽是個聾啞人，爸爸只有一隻耳朵有聽力，妹妹也是聾啞人，全家只有小葉一個人是健全的。家訪路上，胡松文對記者表示，農村不少孩子面臨小葉的境遇，求學的道路很艱難，不僅在物質條件上跟城裏孩子不能比，在教育軟環境上，農村也很落後。

　　求學意願持續下降

　　胡松文有個明顯感覺，從上世紀90年代以後，家長們不像以前那樣支持孩子上學了，2000年以後這種情況加劇了，“浠水有學手藝的傳統，不少家長覺得讀個小學認識字，學個木匠手藝，賺點錢不成問題，孩子要是讀到初中畢業那就是讀書讀到頭兒了。”

　　記者了解到，不少農村初中繼續升學的學生比例不超過5成，九年義務教育結束後，很多農村學生的學校生活就徹底結束了。近年來，初三下學期學生流失成為農村初中面臨的問題，“春節打工的人一回來，學生和家長的心就動了”。胡松文理解家長的選擇，但他不認同他們的做法。

　　燕子是蘄春縣張塝鎮孫衝中學的學生，她成績不錯，考上縣一中有很大把握，但她卻一直擔心家裏不讓自己上高中。燕子家是個組闔家庭，媽媽和繼父一共要養活3個孩子，燕子是老大。燕子的老師馬文已經家訪了3次，一直勸説燕子家支持她繼續升學，“組闔家庭的女孩子要讀書，承受的壓力要比別人大得多。”

　　藝術教育是弱項

　　這學期開學以來，連續的降雨讓孫衝中學的土操場泥濘不堪，學生們幾乎沒上過體育課了。19日下午沒下雨，資教生林珍趕緊帶著學生們來到操場上音樂課。林珍這節課教學生校園集體舞，“也算是讓學生們動一動。”

　　校長李利琴介紹，學校操場沒有硬化，碰到連陰雨天氣，體育課就沒法上了。今年學校唯一的體育老師調到條件更好的中學去了，體育課只能由非專業老師代上。該校唯一的音樂老師林珍是李利琴去年“搶來的”，一個人給全校250多名學生上音樂課，每個學生每週只能有一次音樂課機會。

　　郭勇是一名資教老師，他對記者説，正是因為資教老師的到來，馬垅中學的體音美課程能開起來了，“這讓周邊的學校很眼紅，不少小學想讓我們資教生去走教，給小學生上體音美課程。我們可真是顧不上，自己的學生每週才能上一次課。”

　　唱讀的英語難標準

　　“班容量太大，老師不得不提高聲音、放慢語速、拖腔拖調，這樣教法，老師的基本功再紮實，教出的英語也不標準。”記者在不少農村中學發現，英語課基本不會有一對一的英語對話，大多是老師提問，全班一起回答，聲大拖腔是共同的特色。

　　張戀是農村初中英語老師，她告訴記者，儘管現在小學三年級就開設了英語課，但大部分農村孩子是到了初中才正式學習英語，初中英語老師都是從ABCD開始給學生啟蒙的，現在的初中英語課本對農村學生來説跨度太大了。

　　【小資料】

　　資教是“農村教師資助行動計劃”的簡稱，是我省教師隊伍中出現的一個新稱謂。我省從2004年開始實施“農村教師資助行動計劃”，一批“資教生”應運而生。每年都有一批應屆本科畢業生被選派到農村鄉鎮中學任教。