3月12日，湖北十堰鄖縣楊溪鋪鎮一名不願工作的男子被發現餓死在家中。他是村中第一個大學生，大學畢業後放棄工作獨自“宅”在家中14年，其母親因爭吵被其打成骨折後失望住到女兒家。他像野人一樣生存，不在廚房做飯，冬季只吃生蔬菜。（3月18日《長江商報》）

　　一個大學畢業生，竟然淪落到餓死在家中的地步，實在是悲哀！從成長經歷看，他悟性很高，成績一直很好，從一年級到六年級一直當班長，年年被評為三好學生；一步步走來，最終成為村裏的第一個大學生。大學畢業後，他被分配到鄖縣一所中專教書，由於不滿學校的安排，沒多久，他就不幹了。回家後，整日在村裏閒逛。由於懶惰，過著野人般的生活，最終餓死在家中。

　　或許正因此，很多人將此歸結為大學教育的悲哀，甚至再次拿來佐證，為“讀書無用論”推波助瀾。這是不完全正確的。教育，能將一個無知的小孩培養成大學生，並成為人民教師，這本來就是一種成功，試想，有多少沒讀過書的人，能走上講臺的？如此，又如何注腳為“讀書無用”？

　　縱觀整個事件，有幾個細節不容忽略。一方面是，求學的路上，他一直被包圍在鮮花和掌聲中，走得一帆風順。另一方面，在大學期間，姐姐為他早早輟學，父親去世後很長一段時間家人都瞞著不敢告訴他；走上工作崗位後，由於不滿學校的安排，就選擇了不幹。兩相比較可以看出，在人生道路上，他心理封閉、壓力過大，各種挫折累積壓倒了他，並將他送上了不歸路。換言之，挫折教育的缺失，是導致他不會自我調適，最終餓死家中的根本原因。

　　的確，大學畢業後餓死家中過於極端，但這些年圍繞著挫折教育缺失的話題卻一直沒有間斷過。檢視我們的教育，成績高於一切，似乎成績代表了學生的全部，學習好，一切都好。不少學習好的孩子，在光環效應心理的驅使下，自尊極強，會偏執地認為自己的一切都是無可挑剔的，別人的不認同會讓學生不由自主地産生強烈的排斥心理，反復的挫敗感則會推其走向極端。可見，問題的實質在於，無論是家庭教育、學校教育，都忽視學生的情感、價值觀的培養，造就了考試高分、心理脆弱的“玻璃人”。

　　其實，我們也知道，真正要改變這些，需要徹底地改變考核學校和老師的評價體系，不把升學率作為唯一的考核辦法，不為“分數教育”推波助瀾，學校老師才能更多地關注學生情感、價值觀、良好心理素質的培養，還給學生真正成長的空間。看似簡單的問題，這又何其困難！

　　贅問一句：在他14年野人般的生活裏，當地的救助體系發揮了哪些作用？這是他一個人的“杯具”，但，也是圍繞著他的社會環境的一個縮影。