我們講“善待學生”是中山大學的核心理念，或許會讓人産生誤解，因為通常的説法是，人才培養、科學研究和服務社會是大學的三大使命，只提學生，是否會失之片面呢？我以為，從本質上説，大學的這三大使命都是圍繞育人這個核心展開的，進行科學研究和為社會服務的過程，同樣也是一個育人的過程。在這個過程中，大學培養了學生，也培養了教師，而教師在科學研究和服務社會中提高了學術水平，歸根結底仍會作用於對學生的培養上。這是一個更廣泛意義上的育人概念。

　　中山大學前校長黃達人

　　（選自黃達人著《大學的觀念與實踐》，商務印書館2011年6月出版）

　　我到牛津、劍橋訪問，到他們的書院一個個去看，看完後很有感觸，人家真正是以學生為本。老師都住在學院裏和學生同甘共苦，每一個老師有五六個學生。學生所有的問題都可以找他，不管他能不能解決，他幫你解決，咱們能做到這一點嗎？文化的傳承不僅僅是課堂上教授的那幾本書、那幾門課，而是點點滴滴，甚至包括我們的機制體制、我們的言談舉止、我們的每一個細小動作。

　　哈爾濱工業大學校長王樹國

　　人才培養是學校的根本任務，人才培養模式改革是學校改革工作的核心，這是一個理論上清晰而實際上容易被忽視的重要理念。師範大學一般培養兩類人才，一是教師，二是學術人才，後者和綜合大學一樣。北師大的人才培養目標定位在精英教育，具體而言就是要培養滿足社會高端需求的高素質教師和創新型學術人才。在改革探索中，我們重點解決兩個問題。首先要解決的問題就是這兩類人才怎樣打通培養。學生考入北師大，如果想做教師，可以得到非常好的教育，如果想成為學術人才，我認為也應該尊重，也應該得到非常好的教育。

　　北京師範大學校長鐘秉林

　　一所合格的大學，首先要把教育、教學搞好，否則是誤人子弟，浪費學生的青春，對不起學生和他們的家長，是對社會的一種不負責任；而一所好的大學，除了要把教育教學搞好，同時要注重學生人格的養成。所以我們在“2+4+X”和“工程坊”這兩步考慮得比較完整或者已經在推動的過程中，就在思考如何對學生進行人格養成的教育。

　　西安交通大學校長鄭南寧

　　我曾和輔導員們開玩笑説：“現在成績好的學生將來可能成為院士，成績中等的學生將來可能是我們的同事，成績一般的學生將來可能成為我們的董事。”我們的每個學生都有特長、都可能成為人才，因此，不管哪一類學生，我們的老師都要把他們當做寶貝、當做人才來關心、愛護和教化。我們的教育不僅要培養每個學生自由全面發展的能力，更要關注我們學校整個學生群體的全面發展；既要關注優秀拔尖的學生，也要關注普通平凡的學生，更要關懷身處困境甚至逆境中的學生。要讓優秀的學生更加優秀，讓缺乏自製力、學習困難的學生得到幫扶，讓每個學生都能取得進步、都能更加優秀。這才是教育的責任所在。

　　四川大學校長謝和平

　　（選自黃達人等著《大學的聲音》，商務印書館2011年12月出版）