3月4日，教育部副部長杜玉波表示，有關異地高考的問題主要矛盾集中在北京、上海、廣東。解決異地高考的問題，“既想到要解決隨遷子女的考試問題，又不能影響北京、上海當地考生的權益”。（3月5日《新京報》）

　　教育部之所以抬出 “京滬考生”，也是有一定道理的。第六次人口普查結果顯示，中國有2.2億人離開戶籍地遷居異地工作和生活。2010年，進城務工人員隨遷子女在流入地小學和初中就學的人數達到997.1萬；其中，在公辦小學和初中就讀的分別佔77%和80%。雖然沒有詳細數據表明，北京、上海、廣東三省市到底有多少隨遷子女，但作為人口流動集中區域，三省市肯定是全國最多，問題最突出。

　　異地高考 “全國一盤棋”，是需要實現條件的。它起碼受著戶籍制度、高考制度、教育資源配置等多種限制。如果人口不是充分流動，高校還依賴於地方財政投入，教育資源還是存在著嚴重的城鄉差距、東西部差距，高考錄取還是像過去一樣按地區分配，那麼異地高考也會帶來新問題。實現異地高考“全國一盤棋”，隨遷子女的教育公平得以實現，但北京、上海、廣東三省市的高考競爭將會加大，“京滬粵考生”的上學機會將會降低。

　　“京滬考生”的權益應該考慮，但這並不是不實行異地高考的理由。改革還要有“更大的智慧”，面對現實，異地高考完全可以“求同存異”。

　　所謂“求同”，是指異地高考必須落實到位。所謂“存異”，就是考慮到實際情況，允許北京、上海、廣東與其他地方的異地高考方案有適當不同。現在起碼有兩個方案，一是根據三地考生人數，增加錄取人數，這樣不至於急劇加大三地高考競爭。二是，明確三地採用全國統一教材，隨遷學生所在省使用全國統一教材的，則帶著成績回到當地錄取；隨遷學生所在省不使用全國統一教材的，就在兩種教材之間擬定一個轉換系數，帶著轉換後的分數回到當地錄取。

　　方法總是有的，關鍵是想不想找。只要教育部門有勇氣有智慧，“就地高考”就能夠實現，“京滬考生”和隨遷考生的利益也能夠兼顧。