■黃敏

　　核心價值體系教育，重在細節中傳承、活動中感染。怎樣才能真正將“德行”內化于學生的內心，又外化于他們的言行呢？我們力求用體驗活動去影響人。

　　生活中的許多情境和事件都蘊含了豐富的道德內涵。回歸生活的德育體驗是學生獲得真情實感的重要途徑，也是引發兒童心靈震撼的巨大力量。我們在教育教學實踐中不斷創設體驗活動，為學生的成長搭建舞臺。

　　素質見於常態，品德寓于習慣。我們將學校德育的切入點定位於學生良好行為習慣的養成與固化。

　　基於寄宿制學校的特點，我們幫助學生每月養成一個好習慣，在此基礎上提出一個新習慣。把習慣養成納入“優秀學生”、“優秀班級”、“魅力班主任”的評比範疇，與班級管理績效挂鉤。每個好習慣的養成週期至少21天。每個月，我們都要重新調整行為習慣培養目標的側重點，不斷提高對習慣養成的要求，不斷固化，不斷升級。

　　一段時間後，我們驚喜地發現，無論何時去巡查，教室裏總是桌椅整齊無塵屑，餐廳裏總是餐桌光亮食具潔，寢室裏也總是床舖平整如軍營。而在這些好習慣的背後，是行為規範、班級建設、課程融合、全員育人的合力在起作用。

　　同時，我們還把元旦、學雷鋒日、六一兒童節等節日，作為學生的文化體驗場。去年六一節，我校舉辦了“十元錢玩轉六一”主題體驗活動，目的是讓學生體驗真實的生活，感受理財。活動當天，所有的教室、空地在一夜之間改頭換面，學生充當服務生、營業員、經理、廣告宣傳員穿梭其中。

　　豐富多彩的體驗活動激發了學生的興趣，他們在角色體驗中學會了合作、分享、珍惜、感恩，更學會了思考與創造。

　　德育是一種無聲的文明環境，也是一種有形的文明舉措，更是初始道德行為規範的嚴格要求與堅持。深抓細節，積澱的是學生的文明素養；關注小事，成就的是具有公民意識的大事業。

　　（作者係武漢外國語學校小學部校長）