　　讓孩子愛上書法課

　　2012年2月18日，昆明市“聖愛杯”第九屆百童“書春”書法、“咏春”詩歌朗誦比賽在雲南省圖書館舉行。兩百餘名中小學生現場揮毫潑墨、朗誦經典。CFP

　　從1998年教育部提出“逐步將書法內容融入中小學課堂教學”，到2011年明文出臺《關於中小學開展書法教育的意見》，歷經13載，書法教育終於正式走進了中小學課堂，可隨之而來的問題也不少:專業的書法老師哪找?選取什麼樣的教材更符合學生需要?孩子的學習時間那麼緊，還能安排下這看似有些“浪費時間”的“寫字課”嗎?

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　　一時間，師資、教材、課時安排等都成為書法教育“好課”上好的掣肘所在。日前，首都師範大學中小學書法教育研究中心正式成立，著重研究書法基礎教育，建構中小學書法教育教學理論框架。而從長遠來看，探索科學的教育方法，讓孩子真正愛上漢字的美也成為關乎書法教育發展、傳統文化弘揚的迫切課題。

　　書法課“溜邊兒走” 學生坦言“沒感覺”

　　儘管“書法課”挂在六年級小學生劉冉源的課程表上已經有一個學期了，可他還是對這門“陌生又熟悉”的課程“沒啥感覺”。説陌生，是因為小冉源擠得滿滿的課表上還是頭一次挂上他眼中的這門“副課”;説熟悉，卻又因為每次的書法課上他都重復著一成不變的功課:寫字帖。“我們的書法課是美術老師上的，剛開始老師講過一些基本的坐姿、握筆姿勢的知識，後來上課的時候就成了自習課了。要不就是被語文、數學、英語這些主課老師輪流瓜分了。”在孩子們眼裏，這樣的書法課確實有些“沒意思”。

　　日前，記者隨機採訪了北京、山西等地的中小學生。孩子們天真的抱怨告訴我們，如此“無聊的書法課”絕非個例，書法課的“溜邊兒走”也在很多地區成為了普遍現象。

　　劉老師是山西省某小學四年級的語文老師，同時還兼任本年級兩個班的書法課老師，她坦言讓語文老師教書法實在有些“趕鴨子上架”。“儘管讀書時學校對師範專業學生有一定的板書水平要求，我可以分析清楚漢字的間架結構，把字寫得整齊規範，但要達到專業水準的舒展美觀，輕重得宜，還是有很大差距的。”

　　據了解，書法基礎教育除了在“書法大省”以及個別經濟發達省份出現了局部繁榮景象外，在大部分地區都由於課時被擠佔、師資難覓、教材缺乏等現實原因而備受冷遇。