近年來，傳統類型的課堂已逐漸無法滿足學生和家長的需求。如今，孩子的成長教育趨向多元化和個性化發展，每個孩子的天賦、興趣、接受新知識的能力各不相同，因此，“照本宣科”的大課教育不可能照顧到每一個孩子的需求，“個性化”教學輔導已經成為課堂知識的延伸和有力補充。

　　如今，在新課改的推動下走入了教學改革，使得課外輔導機構也開始著手創新課堂形式。傳統課堂的改革還是在“備課”的基礎上進行的，而課本是一成不變的，學生卻千差萬別，在追求有效課堂的驅使下，催生了從“備課”到“備學生”的新概念。

　　所謂“備學生”，就是老師上課所做的一切準備都必須建立在了解學生的基礎之上。了解學生的學科認知程度和特點，了解學生的經驗基礎和生活關注點，最後是了解學生的興趣和能力等。陳舊的備課方式是完成了課堂教學，但並未達到“有效”，新型的教學改革注重學生實際獲得的知識量，這就要求老師給力，學生努力。

　　“備學生”的知識基礎首先就是要了解學生。要知道他們的年齡特點、生活環境以及學習程度。除去名字、學校、年齡，老師們在上課前都會提前熟悉學生，可以是直接找學生聊天也可以從家長處側面了解學生的各方面狀況。知道學生“是誰”確保了教學的基礎，老師在備課的時候可以通過對他們教學程度的不一來制定相應的教學計劃。這並非要按照個性化“一對一”教學的要求，一個學生一套教學方案，但是也需要老師“因材施教”。

　　其次，要了解學生需要什麼，不僅僅是學習，老師還要了解學生的心理需求，例如要知道學生有沒有早戀、抽煙，有沒有跟父母的關係不好。當老師懂得了學生真的需要什麼的時候才能讓他們得到進步。

　　除此之外，美感的課堂幫助學生“激趣”也至關重要。“備學生”時更應該抓住學生的興趣點和生活關注點去激活他們的興趣。老師要增加課堂的有效性，就要清楚學生的興趣點，讓學生從聽課到欣賞課。老師有責任要讓課堂走氣質路線，增加美感，從而讓學生的興趣得到激發，讓他們增加學習的主動性以確保有效課堂的成效。（深圳新東方學校 朱 琳）