“老師，春天到了，給我們一節自修課吧，讓我們到操場上去放放風箏，好嗎？”

　　“不好好讀書，整天就想著玩，放風箏能放出分數來嗎？快回教室做作業去！”

　　“老師，等柳樹綠了，桃花開了！我們可不可以出去春遊一次呢？”

　　“去去去──去做作業！去背課文！去準備聽寫！別胡思亂想了。”

　　這是發生在學校辦公室的兩段師生對話──春天，只在孩子們的夢裏。

　　我想起2500多年前的一個春天：孔子聽説泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊遊玩。在綠草如茵的河畔，弟子們圍在孔老師身邊，有的蹲著，有的坐著……孔老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天裏；泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。

　　一個遠古的教育場景──春天，在課堂裏；課堂，在春天的泗水河邊。

　　春天，萬物復蘇，是播種的季節，把春天還給孩子──給孩子一份種子，一塊田地，讓他們去規劃，去耕耘，去播種，去等待，去收穫……春播，夏耘，秋收，冬藏，生長路上無捷徑；一份汗水一份收穫，他們會因此而多一份希望，多一份勤勉，多一份踏實。

　　春天，春風徐徐，是放風箏的季節，把春天還給孩子──給孩子一方自由的天空，讓他們放飛心情，放飛夢想，創造童話，創造世界！我記得，在古希臘文中，“學校”一詞的意思就是“閒暇”；亞裏斯多德也有過一個著名的論斷“閒暇出智慧”。在他們看來，只有在閒暇的時候，一個人才會花時間去思考和學習，才會有新的發現和新的發明。把春天還給孩子，給孩子一份閒情逸致，就像牛頓坐在蘋果樹下遐思，就像宗白華漫步于嘯林湖畔……

　　春天，春暖花開，是踏青的季節，把春天還給孩子──給孩子一片藍天，一個山坡，一片原野，一條小溪……就是給孩子一個詩意的環境，讓孩子和自然親近，和田野的小草小花交朋友，生活就像詩一樣，孩子們的心就會溫潤起來。