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（上接第一版）
小鵬（化名）是個令人頭痛的孩子，咬粉筆、吃草、上課時突然站起來活動，更讓同班同學受不了的是，他還咬人。
班主任毛老師找到照顧小鵬的爺爺奶奶，希望讓孩子參加學校的支持性教育資源教室，以得到特殊的關注。可爺爺奶奶堅決不同意孫子被區別對待，他們説：“這很正常，小孩子調皮一點，長大後會好起來。”毛老師遺憾地説，像小鵬爺爺奶奶這樣的家長不少，他們對支持性教育資源教室有偏見，導致孩子接受特殊教育受阻，也錯過了最好的康復時機。
沒有專職的教師是推進“隨班就讀”的另一大難題。目前，“隨班就讀”的帶班教師都沒有專業的背景，雖然此前進行過培訓，但要全面掌握還是很難。
“只覺得有的孩子有點不一樣，用什麼合適方法去教育也不是很清楚，只能摸索著憑藉自己的經驗去做。”對於這些困難，高塘小學的毛老師感同身受，雖然此前聽了多次講座，還向達敏學校的教師取過經，但是在遇到“特殊”孩子時，還是很難從專業的角度加以剖析，更別説採取專業的措施了。
“課堂是‘隨班就讀’的主陣地，但要讓每位老師在目前超負荷的工作量上，對有特殊需求的學生在課堂裏再進行特殊個性化教育，顯然力不從心。沒有專職教師，只靠現有教師兼職，但普通中小學的教師畢竟不是專業出身，缺乏專業技能，不能充分發揮教學輔導作用。”試點學校之一的李興貴中學校長林永建説。
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