日前，教育部印發義務教育學科19個課程標準（2011年版）。課程標準修訂後，課程容量與難度有沒有變化？“新課標”新在哪？記者採訪了教育部基礎教育課程教材專家工作委員會相關負責人。

　　據介紹，課程標準修訂後，在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容；有些學科降低了一些知識點的學習要求，從“認識”和“理解”調整為“了解”；有的學科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學”方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學科按照學生的認知特點，適當調整了不同學段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現了循序漸進的原則。

　　修訂後的義務教育課程標準結合學科特點和學生的年齡特徵，進一步加強了德育。一是各學科把落實科學發展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想；二是進一步突出了中華民族優秀文化傳統教育，如語文課程專設了書法課，數學建議將《九章算術》列為教材內容，歷史增加了傳統戲劇等內容；三是進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性；四是強化了法制教育的內容。

　　該負責人介紹，根據《教育規劃綱要》提出的“堅持能力為重”，修訂後的義務教育課程標準特別強調能力培養。一是進一步豐富了能力培養的基本內涵，如數學課程把傳統的“雙基”目標發展為“四基”，增加了“基本活動經驗、基本思想”的新要求；二是進一步明確了能力培養的基本要求，如針對教師反映對“探究學習”指導有困難的問題，提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培養的指導；三是理科課程強化了實驗要求，如物理明確列出了學生必做的20個實驗，化學要求學生獨立完成8個實驗。

　　依據小學階段不同年齡學生語言發展特點和小學語文識字、寫字教學情況調查結果，修訂後的語文課程標準對小學不同年級學生寫字量做了適當調整。調整之後，低、中年級適當減少了寫字量，高年級相應增加了寫字量，整個小學階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認識常用漢字3000個左右，會寫其中2500個。

　　該負責人還指出，義務教育課程標準的修訂工作堅持“三個面向”的方針，按照民主、科學的程序進行。為此，教育部特別設計了開展實驗情況的調研、確定修訂的原則和重點、建立機制、組織開展修訂工作、廣泛徵求意見等工作程序。