近日，國家教育部公佈義務教育新課程標準，要求學生9年內背誦古今優秀詩文240篇（段）。對此，有家長不贊成讓學生死記硬背一些並不理解的詩文，認為背和用是兩回事。有學生稱背了考試沒考到，感覺“白背了”。語文教師則表示，背誦優秀篇目對學生好處很多。（2月4日《廣州日報》）

　　語文新課標要求學生9年背240篇詩文，相對於原有的背誦內容是增加了，但從總量來看，也沒有增加多少，而平均到每一個學期，實在不算多，但僅僅這些內容要求背誦，竟然遭遇到家長和學生的質疑，在教師看來，似乎是不可理解的。不過，我們也不能一味的批評家長的質疑。在我看來，質疑的關鍵不在於背誦內容的增多，而在於“無用的背”。

　　什麼是“無用的背”？就是為考試而背，考試過去了，就什麼也忘記了，如果考試沒有考到，就感覺“白背了”；還有一種是背和用是兩回事，背誦優秀篇目，本該是對寫作有益，但學生卻感受不到。因此，增加背誦篇目也就難免要受到質疑了。

　　多背誦優秀篇目，絕對有好處。因為許多大作家就是從背誦優秀篇目開始的，茅盾還能夠背誦全本的《紅樓夢》。學生提高語文水平，怎能不背誦？其實，在現在的語文教學中，要求學生背誦存在誤區，這是與語文教師不夠盡責任有關。有些語文教師不教給學生背誦的方法，學生死記硬背當然不行，還有現在作業挺多，語文教師又沒有充足的時間給學生背誦，學生自然反對，更重要的是，語文教師不善於引導學生活學活用背誦的優秀篇目。此外，在激發學生背誦興趣上缺乏有效的措施，這些都導致了學生不喜歡背誦，而學生為了考試，被迫背誦，當然要質疑甚至要反對了。

　　學語文，重在多讀多寫，可現在的中小學語文教學，卻是重在做練習題，當學生把大量的時間花在做題目上，又有多少時間能夠用來背誦？又如何能夠提高自己的語文水平？

　　有報道説，“天賦的''賦''怎麼寫？”“是''編輯''還是''編緝''？”。本月初，26歲的王婷婷(化名)到一家單位應聘編輯職務，填寫應聘表格時突然犯難，發現自己平時十分熟悉的字，拿起筆在紙上寫時，卻下不了筆。有專家稱這種症狀為“電腦失寫症”。在我看來，這顯然也與缺乏背誦有關，因為語文基礎打得不紮實，等到電腦用多了，連最為基礎的字也寫不出來了。

　　學生多背誦，沒有什麼壞處，但家長質疑的卻是“無用的背”，這考驗著語文教師的教學智慧。

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