今秋新學年，新課標將正式啟用，中小學生預計最快今年9月，就能用上修訂後的新教材。被媒體關注的新課標亮點有：五到六年級能用毛筆寫楷書，三四年級會寫字減少400個，9年課外閱讀總量達到400萬字，推薦背誦的優秀篇目增加16篇，重視培養學生的社會責任感，鼓勵學生大膽質疑……（2月2日《重慶晚報》）其實，結構的完善和設想的完美，都不能保證實施的必然成功，要順利實施新課標，除了考核、評估體系的改革必須同步跟進，還必須突破師資的瓶頸制約。

　　要五到六年級的學生能用毛筆寫楷書，老師自己會嗎？要學生讀完400萬字的課外讀物，老師自己讀嗎？要鼓勵學生大膽質疑，老師應付得了嗎？我自己就是當老師出身，從事過教育行政工作，此後也一直沒有離開過講壇，尤其是實施教師招聘以後，接觸了不少參加應聘考試的準教師，在我看來，要實施新課標，教師素質的瓶頸制約相當嚴重。

　　首先是頂層設計有問題，優秀的高中畢業生選擇讀師範的越來越少。不爭的事實是，考生的選擇餘地日漸擴大，從教與從事其它行業的比較效益日漸下降，在這種情況下，師範院校對考生的吸引力，不僅沒有增加，反而日漸削弱。過去讀書是免費的，現在要繳費；過去畢業是包分配的，現在不包分配。報考師範，常常是考生無奈的選擇。師範這一教育的母機，一旦沒有優質的原料，就不要希望它能提供數量足夠的優秀師資。沒有優秀的師資，就不可能有優質的教育。這不僅僅導致了教育自身的惡性循環，也影響了其它人才的培養。

　　師範院校的教育質量亟待提高，尤其是師德教育亟待加強。現在的師範畢業生在面試時談到職業選擇，樂於一提的，就是工作比較穩定，收入也不錯，很少談及任教學科對於學生成長、對於社會發展所具有的意義；問及師生衝突如何解決，想到的總是自己的臉面，自己不能在學生面前下不了臺，很少能想到學生的心境，想到學生可能會有恐懼與慌亂。教師基本功也很不紮實，板書會把基本的筆順都寫錯，歪歪扭扭就更不會説了。知識面相當狹窄，對時政也不關心。但每年都有成批這樣的畢業生進入教師隊伍，因為整體素質普遍如此。

　　師德師風問題頗多，教師的美好形象亟待重塑。長期的應試教育，惟成績是問，誤導了學生，也誤導了教師。既然成績好的學生就是好學生，那麼，能提高學生成績的老師就是好老師。應付現在的中考、高考，題海惡戰，仍然有效。所謂的好老師，就是加班加點，苦搬活磨，死纏爛打，能讓學生考出好成績的老師。愛護學生，簡化成不擇手段地逼學生做題。既然業績和效益，都取決於學生的成績。於是，競爭也趨於惡性，同事間的合作少了，同行間的探討少了，形而上的志向與追求，顯得奢侈甚至可笑。實行了績效工資，又多了懈怠敷衍的現象。必須承認，優秀的老師仍然不少，高尚的師德仍然為人尊敬；但只要聽聽學生背後如何議論老師，就該知道，要絕大多數的老師，都能勝任新課標的要求，實在無法讓人樂觀。

　　新課標的正式啟用，讓我們看到了教育新的希望。實施新課標，需要新的師資質量，需要新的教師狀態，需要新的師德師風，阻礙在這裡，希望也在這裡。

　　(來源:紅網)