亨德森投資控股集團董事局主席、亨德森學校校長、亨德森高新一中名譽校長

　　中國中小學英語教育的目的

　　中國中小學英語教育的目的是：為大學英語教育奠定語言知識基礎和技能基礎。長期以來，為了激發學生學習英語的興趣，大多數小學均採取遊戲的方式，讓學生在玩耍中自然習得英語。這種寓教于樂的教學法，忽略了處於語言智慧發育關鍵期的小學生的英語能力進行系統訓練，是違背學習英語的心理特點和認知規律的。

　　正因為小學階段忽視對學生語言知識的學習，運用能力的激發，一味重視幼兒式英語遊戲，直觀興趣的培養，導致了學生進入中學時，仍不能掌握英語語言的基本規則，從而又導致中學英語教學中對這一不科學的教學法矯枉過正的傾向。

　　根據語言獲得理論，智力是學習和運用語言的基礎，而記憶力則是智力的基礎；一個人的學習力、綜合力和其他能力，都同記憶力密切相關。因此，在學生語言智慧發展的關鍵期，應強調對其記憶力的系統訓練，使學生能夠將所學習的語言信息在大腦皮層中不斷生成並轉換為能運用的語言結構，並由此歸納出語言的學習方法。由於小學英語教學中過分強調感性、行為、技能等要素，使得中學英語教學既要補足前一階段教學中被忽視的理性、認知、知識等要素，又要完成中、高考目標規定下的教學內容，時間緊任務重，結果就可想而知了。

　　教學方法和教學理念的制約性

　　從中小學英語教育現狀來看，除教育理念的盲點和誤區外，教學方法和條件也是制約提升教學質量、實現教學目標的瓶頸。目前流行的教學方法是：小學階段以習得（acquisition）為主，中學階段則以學得（learning）為主。根據現代語言的過程，習得是指在特定的語言環境中無意識自然獲得語言的過程，而學得是指在不充分具備特定語言環境的條件下有意識學習語言及其應用的過程。由於小學階段過分強調習得，教學傾向於培養學生對英語的直觀興趣，低估了學生語言智慧發展的關鍵期對語言信息攝入量的需求，忽略了對學生英語語言能力進行充分和及時的訓練，乃至中學階段對新知識的學得中，學生認識結構中的英語知識支離破碎，不能同新輸入的知識建立有機聯絡。

　　按目前中小學的教學條件，無論用習得還是學得的教學模式，都是難以實現國家規定的教學目標的，原因有二：一個是師資不足，中小學每班學生50-70人，而按外語教學的特點，每班超過25人，便不能保證教學的有效實施；另一個是學時不足，中小學每週4-6節英語課，使學生接受掃盲似的教育，遠達不到中考、高考要求的教學質量（新課標要求高中畢業須掌握約4000詞彙，比過去翻了一番）。怎樣解決上述瓶頸問題所折射出的矛盾，是關係到3億中小學生前途的關鍵問題。

　　（待續）

　　作者：待續