湖北沙洋縣李市鎮一所鄉村小學的教室，雖然貼著“健美進步”的標語，但因缺少老師，學生們很少上音樂、體育、英語、思想品德等課程。音樂、體育課就是學生“集體放羊”。據介紹，這所小學有140名學生，包括校長在內只有7名老師。校長坦言，教師年齡普遍偏大，數年沒有“新鮮血液”加入。李市鎮6所同等規模的鄉村小學，無一例外遇到了這些問題。老師稱談論工資受屈辱。（據《新京報》）

　　城裏孩子在忙著“拼爹、拼錢、拼命”擇校，而鄉村學校完全是另一番景象：隨著學校生源逐年減少，鄉村學校教育經費日益困難。師資嚴重老化、匱乏，因缺少老師，音樂、體育、英語、思想品德課都成了擺設。一些地區鄉村學校教育現狀如此糟糕，讓人心情沉重。

　　城市與發達地區的學校、重點學校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往裏面鑽，而貧困地區“求師若渴”，骨幹教師不斷流失，公辦教師不願意來，還在靠老教師甚至代課教師支撐著農村教育的希望。可見，教育發展不均衡、投入不足的問題還遠沒有根本解決。

　　常言道，事業留人、感情留人、待遇留人。發達地區留住教師並不難。難的是農村特別是貧困農村如何留住教師。改變農村教育面貌，留住貧困地區教師，相關制度設計應考慮得更加週到。雖然《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已經出臺，教師績效工資改革已經全面展開。但是，在筆者看來，鄉村小學多門課程成為擺設，就是一份沉甸甸的教育改革建言。加快實現城鄉教育均衡發展，教育投入與績效工資政策向貧困地區與薄弱學校傾斜，切實改善貧困地區與薄弱學校教師待遇、工作條件，實現教育起點公平與均衡，十分重要。否則，即使國家培養了“免費師範生”，給農村學校配齊了教師資源，也難保證他們在農村特別是貧困地區教育土壤裏能“生根發芽”。那麼長此以往，農村子弟們又如何“寒門出貴子”？