“以前每個年級1個班，每個班30多人，共6位教師。課程除了語文就是數學。”現就讀于岑溪市筋竹鎮中心小學的劉雨軒，原就讀于5公里之外的義水村小學。“爸爸誇我在新學校進步多了，英語、音樂、書法都來得幾下。” 劉雨軒靦腆的説。筋竹鎮把全鎮所有村小學4-6年級都集中到鎮中心小學寄宿，17個村中心小學閒置的教室用來發展學前教育，入園率高達85%。

　　2009年，該市南渡鎮的盤古村中心小學也利用整合後空出來的校舍辦起了村級幼兒園，一開學就有150多名幼兒入園，現在達到200多人。“以遊戲、識字、計算、口語交際等特色教學為主線，讓農家娃也有享受城裏孩子的教育。”校長陳安鋒説。“農村辦起幼兒園，過去想都不敢想。兒媳出門打工，整天擔心孩兒安全問題，現在把孩子送進幼兒園，放心了！”老支書黎文弟讚道。

　　“集中辦學，對村民會不會不方便？”記者把問題拋給了筋竹鎮中心小學校長吳凱軍。

　　“現在與以前不一樣。老百姓對教育最大的要求在於質量。而且交通、通訊條件方便了，農村經濟好轉，搞佈局調整的時機到了。”吳凱軍説，“以前教育經費分散到各個完小、村小，甚至一師一校的教學點，就像撒胡椒面。”他舉例説，今年全鎮教育投資達2500萬元，要還像以往那樣每個學校分一些，最多給每個學校修幾間教室，這些教室還會隨著農村人口外移而閒置浪費。“但是我們集中起來，就為中心學校修建了綜合樓、學生公寓。熱心的老闆看見校門還較差，又捐款把校門弄得漂漂亮亮的。你看哪個划算？” 吳凱軍反過來給記者提了個問題。

　　“一片陽光，燦爛滿山花朵。”該市一領導如此形容中小學校佈局調整帶來的連鎖反應。岑溪市實施中小學校佈局調整以來，共撤並學校108所，其中小學教學點減少91個，初中減少17所，村級小學5、6年級已合併到鎮區或村中心小學就讀的224所，在教師配備、教學質量、教學設備以及校園安全等方面實現公平教育，教育結構不斷優化。

　　如此的佈局調整，大大改善了辦學條件，促進了教育教學質量的提高。佈局調整以來，該市共改造校舍危房2.2萬平方米，新建校舍24.6萬平方米，縮小了城市與農村學校的距離。首批實施寄宿辦學的南渡、筋竹、岑城等鎮，整體教育教學質量明顯高於其它鎮。全市整體教育質量也穩步提高，高考成績多項指標連續13年居自治區同級單位前列，其中2011年高考一本以上人數431人，二本以上人數達2099人。

　　岑溪有農村“留守兒童”2.6萬人，小學高年級寄宿的做法，解決了家長的後顧之憂，是幫助農村“留守兒童”健康成長問題的有效途徑。同時，該市把佈局調整騰出的閒置校舍用於開辦農村學前教育。目前，全市學前教育在園（班）幼兒2.8萬多人，比2006年增加1萬多人,全市農村3-6歲學齡前幼兒入園（班）率已達61%。

　　佈局調整拉動高中階段教育的發展。該市普通高中招生人數由2005年的2100人增加到2011年5500人，中職招生人數由2005年的100人增加到2011年3500人，萬人口高中階段在校生達308人。“更為喜人的是，縣域教育全面加強，促進經濟社會的全面發展。” 市區在校學生從2005年的2.3萬人發展到2011年的4.5萬多人。職業教育的發展培養了大批産業工人。