眾所週知，“三好生”一直是我國中小學的孩子和家長們最在乎的榮譽之一。近日，一則南京一些小學“三好生”氾濫的新聞，卻讓專家和家長們開始爭論，“三好生”該評多少才合適，如何保證其含金量？進一步值得討論的是，什麼樣的孩子才算同學們的榜樣？

　　據報道，南京的一位小學生家長在孩子學校的宣傳欄裏發現，一個班48人，光“三好生”就有15人，再加上“進步之星”、“體育之星”、“陽光少年”等各種榮譽，總共有30多人獲獎呢！這位家長覺得，因為獲獎的孩子太多，以至於對自己孩子評上“三好生”似乎也沒什麼驚喜了。

　　家長的心聲不禁讓人莞爾。不僅盼著自家的孩子能拿獎，而且希望別人都沒得獎，這樣才能證明榮譽的含金量？身為家長的心情可以理解，但不得不説，“三好生”的所謂“氾濫”，與家長自身也有一定關係。

　　以前，“三好生”對學生們來講，更多是精神形式上的榮譽，大家雖然心嚮往之，可評選過程相對來説還是單純公正。而今，在很多地方，“三好生”成了人人爭搶的香餑餑，使得擁有選票的學生、老師、班主任、年級組長、校長們成了“公關”對象。背後的原因很簡單，榮譽固然簡單，關鍵是其帶來的實惠。目前，大部分城市的初中入學要求徹底貫徹免試就近的原則，考試慢慢取消了，可家長們擇校的熱情並沒有消減。而一般各地小升初的過程中，對市級、區級和校級“三好生”都有相應的優先政策，於是，評上“三好生”就成了擇校進重點的捷徑，自然備受學生和家長的重視。所以，擁有投票權的孩子和老師們就被有心人虎視眈眈，“三好生”的評選甚至成了孩子們的“拼爹”戰場——有的家長給班主任送禮物，有的家長給全班同學送禮物，花費成千上萬也在所不惜，就為了那張“三好生”的選票。

　　在這種情況下，為了更好地滿足家長的需求，學校就開始逐步加大“三好生”的比例，一個班出現十來個“三好生”的現象也就不稀奇了。短期來看，在“三好生”與升學、擇校難以脫鉤的背景下，想遏制“三好生”氾濫的現象，恐怕是件難事。因此，如何使得各級學校“三好生”評選的過程做到公開公平公正，也就成了擺在教育部門面前的一道必答題。當然，答案也很簡單，只要把全過程完全放在陽光下，“暗箱操作”自然就無機可乘了。

　　更加值得思考的是，在素質教育備受重視的今天，“三好生”的評選標準是否也應與時俱進？當年的品德好、學習好、身體好“三好”標準，在實際過程中往往演變成“唯學習成績至上”，孩子們想當“三好生”，想成為同齡人羨慕和追趕的榜樣，只能走“學習狀元”一條路。可是現在，因材施教、鼓勵學生個性化發展已成為教育界的共識，對優秀學生的評選也應打破舊框框，充分鼓勵孩子的多元化發展。不僅是成績好可以入選，文藝、體育有突出特長、熱心公益、積極參與社會實踐等，都可以是優秀學生的多元標準，都能成為同齡人中的榜樣。

　　這樣，不同的孩子都有被老師和家長肯定與賞識的機會。這種賞識教育對孩子們來説十分重要。而給同學們樹立不同側面的榜樣，也會讓孩子們在潛移默化中感受到全面發展的教育理念。毫無疑問，生長在一個鼓勵多元化發展的教育背景下，每個人都有發揮自己長處獲得他人肯定的機會，孩子們自然懂得快樂學習，自由生長，又怎麼可能厭惡、害怕學習？本報評論員鄧晶龍