亨德森投資控股集團董事局主席、亨德森學校校長、亨德森高新一中名譽校長

　　亨德森 楊

　　兩種不同教學理論的教學法

　　中小學英語教育問題，是全球性學術難題。實證地看，長期來存在著基於兩種不同教學理論的教學法；按字拼讀教學法和整體語言教學法。前者讓學生按字母逐個音來認讀單詞，這種按順序分解單詞的方法，不僅學習效率低，而且不利於表音規則的掌握。事實上，人們在閱讀時，不可能以字母為單位來解讀詞句。後者讓學生直接評出整個單詞的發音，通過在特定語境中自然習得和學得英語語言。這種方法過分地強調語言的整體性，而忽略了聽讀説寫的具體強化過程。

　　在英語國家的教育史上，這兩種教學法都由於其本身的缺陷，而受到質疑。例如，在教育發達的美國加州，上世紀90年代，政府為解決30%中小學生的閱讀障礙問題，廢除按字拼讀法，轉而推行整體語言教學法。然而，本世紀初，有閱讀障礙的學生比例上升至50%，政府不得不宣佈教育改革失敗，要求恢復實施按字拼讀法。

　　中國基礎英語教育領域，一直存在著上述兩種教學理念和教學法所形成的不同教學流派。姑且不論二者在理論和實踐中是否具有科學性、可操作性和有效性，面對中國中小學英語教育現狀，人們或許會提出；連英語國家本身均行之無效的教學法，能成為中國學生的靈丹妙藥嗎？

　　兩種教學法誰是誰非

　　在基礎英語的教學法上，中國同英語國家一樣，長期以來存在著兩種不同的教學方法：按字拼讀教學法和整體語言教學法。前者主張，由於英語語言的表音系統問題，使得大量單詞無法用發音規則來規範，故必須採用英語文字之外的國際音標作為表音系統的輔助手段來實施教學；後者則主張，英語語言是由字母構成的表音文字，故教學的切入點應該是使學生按字母在單詞中的發音來拼讀單詞。

　　半個世紀來，上述兩種教學法誰是誰非，學術界一直沒有定論。著眼于教材反映出的教學方法的主張，在2001年以來的小學英語教學中，採用的是整體語言教學法，中學英語教學採用的是按字拼讀教學法。目前推行的小學英語教材中，作為英語單詞之外的另一表音體系的國際音標，已不是教學內容。而在初中教材中，國際音標是必學內容，高中語音也是必學內容。也就是説，這兩種不同的教學方法，分別實施于中學和小學。而對中國中小學英語教學的現狀，人們也許會問：上述方法數個世紀實施于有母語環境的英美國家，仍造成1/3的學生的英語閱讀障礙問題。能在中國實驗成功並産生教學奇跡嗎？如果回答是否定的，那麼究竟該採取什麼方法，才能幫助學生走出英語學習的盲點和誤區呢？這一問題將在下次進行討論。（待續）

　　作者：待續