劉凱玲：老師向學生下跪更多是出於無奈

　　湖南省婁底市一中老師譚勝軍制止兩同學上課下五子棋，學生竟奪過教鞭和老師動手。事後，班主任通知家長，讓同學小白向老師道歉。在小白無誠意的道歉後，班主任請譚老師發言，譚竟當眾給學生下跪（11月30日《北京晨報》）。

　　筆者注意到，老師下跪的新聞引起了熱議，大部分網友對老師向學生下跪勸學感到不解。有人認為，這位老師是黔驢技窮，跪掉了師道尊嚴。筆者是一名教師，想談談自己的想法。從教育理論上講，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。學生貪玩、校風不正，與老師的領導才能、教師的教育能力有很大的關係。

　　但是又有多少人了解一名教師的苦衷，特別是一名非重點學校一線老師的難處呢？面對校風不正、紀律鬆散、學生貪玩的現狀，老師在付出種種努力仍然無法改變現實的情況下，是視而不見，還是勇敢承擔責任、思考對策呢？答案無疑是後者。毋庸諱言，老師下跪勸學是不可取的，但是筆者認為，下跪勸學也是不得已而為之的教育之策，雖然不能感化所有的學生，但至少可以讓學生心靈産生一點觸動。我們與其一味責怪老師無能，還不如給予下跪老師一點寬容，共同思考教育孩子的應對之策。

　　師道之不存久矣。筆者想説兩則舊聞。一則是北京海淀區藝術職業學校“視頻辱師事件”，另一則是重慶涪某校女教師何小容在課堂上制止幾名男生打牌時，遭一名男生惡毒辱罵。突發心肌梗塞猝死在學校。去年10月，山西和浙江還發生了“弒師案”。當然，辱師也好，弒師也好，都應該從教育者身上找責任。但是看到這樣的消息時，筆者仍然感到震驚。《未成年人保護法》、《教師法》、《教師職業道德規範》都對保護學生的合法權益與規範教師的教育行為作出了嚴格的界定。明確規定，體罰、變相體罰、歧視、挖苦、諷刺學生都是教師不能觸碰的“高壓線”。而且家長、社會、教育部門都對孩子的教育成長普遍有較高的期望值，希望孩子受到良好的教育，而在我國現行的教育體制下，教師只能在素質教育與升學壓力的雙重標準下尋找平衡點。校風不正、學生成績不佳，政府、社會、學生都不會滿意。教育者自身也會感到慚愧。在常規教育失效、學生拒不認錯的情況下，老師下跪勸學的動機與無奈之情其實不難理解。

　　作為一名教師，我堅決主張教師應該尊重並保護好每一名學生，讓他們都受到適合其發展的教育；堅決反對體罰學生、歧視學生，因為這是教師應該把握的起碼道德底線與職業準則。我經常在學校和媒體上看到師生間的糾紛矛盾。現實的情況是：學生與教師如果發生矛盾、糾紛，不管是事情的起因如何，不管事態怎樣，不管誰是誰非，社會輿論往往把責任一股腦推到老師的頭上，指責教師違反師德。而對學生的錯誤，往往採取寬容的態度。媒體對師生關係的報道也多是一邊倒。而且一旦老師有什麼出格舉動或者意向，各種指責的評論馬上就鋪天蓋地砸向教育、砸向教師。讓學校和教師對教育工作謹小慎微，生怕越雷池半步。

　　我也相信再調皮的孩子都可以教育好。但是教育不是萬能的，面對社會不良風氣的影響，面對頑劣的學生，學校不能處分，更不能開除。難怪有老師感嘆：現在的學生越來越難教。老師教育學生只能小心翼翼，甚至不能在學生面前説一句重話，否則將被扣上“傷害學生自尊”的帽子。學生肆無忌憚地違反紀律的事情時有發生，然而教師對此無可奈何。教師不但不能懲罰學生，還要想方設法取悅學生，以求保住飯碗。教師師道尊嚴正在不斷受到挑戰、不斷後退。試想：如果不是老師恨鐵不成鋼，如果常規教育方法有效，老師何至於冒著被輿論詬病、學生嘲笑的風險，向學生下跪呢？

　　因此，面對老師下跪事件，一方面教育者自身應該反思，反省師德素質與心理素質。同時，家長、社會也應該引起關注和反思。全社會應該共同探討，尋求建立健康、融洽的師生關係，創設和諧的校園氛圍。