熊丙奇：教育的“主角”為何成“道具”

    10月13日上午，山西省盂縣第二實驗小學舉行新學校落成慶典，該校六年級12個班700多名學生當日上午被要求集體停課，手持鮮花等在校園內為慶典儀式助興，盂縣二中也派65名學生鼓樂手前來捧場。據了解，助興學生早上8時就開始在校園內列隊演練，苦等出席慶典儀式的領導與嘉賓，10時20分左右才等來，一直站到11時30分左右慶典儀式結束。（11月16日《人民日報》）

　　這樣的新聞並不鮮見。有孩子們在冬天穿著短裙在寒風中迎接領導，凍得瑟瑟發抖；有小學生被組織參加慶典活動，被意外事故傷害的。對這些新聞，大致有兩方面意見，一是學校沒有必要搞什麼慶典、儀式；二是不能把孩子作為慶典的道具，更不能出於商業意圖組織學生參加有關慶典。

　　對於不能把孩子作為慶典的道具，不能出於商業意圖組織學生參加有關慶典，我是贊成的，而對於學生參加學校的各種慶典、儀式，則不能一棍子打死——其核心問題，不是該不該組織慶典活動，而是舉辦慶典的本意是什麼。

　　在筆者看來，學校的各種慶典活動、儀式，應該以創建更好的培育學生環境為基本出發點，即通過慶典、儀式，讓學生接受教育。國外大中小學，都比較重視並強調儀式教育，一些大學的畢業典禮，更是校長逐個為學生授予學位。

　　而國內大中小學的慶典、儀式，卻偏離了這一齣發點，官味和商業味道很濃——舉辦慶典的目的，一為展示辦學政績，二為獲得一些校外捐贈。

　　讓學生成為校園慶典的主角，其實就是讓學生成為學校的主角，即學校在開展教育教學活動時，都以培養學生為出發點，寧可“怠慢”領導以及“忽視”某些嘉賓，也不得“怠慢”和“忽視”學生。

　　如果有正常的教育觀，被“怠慢”的領導和被“忽視”的嘉賓，當為學校真正重視學生而給予學校好的評價，反過來，被百般照顧的領導和嘉賓，看到學生因自己被暴曬、被風吹雨打，應為被禮遇而感到羞恥。

　　在現實的教育格局中，學校以誰為本，説到底是利益所致。我不認為輿論的批評就能讓學校轉變態度，也能讓領導和嘉賓意識到什麼是正常的教育觀，學校教育真要以“學生為本”，就得把教育監督權、評價權、選擇權真正交給受教育者。當學生（及家長）有權參與學校管理，還有哪所學校的校長，能不以“學生為本”，把主角當做道具呢？