作者：秦妍

       對於越來越多的孩子和他們的父母來説，“上小學啦”再也不是一句輕鬆美好的話語。這一切都是因為有了這場被稱作“幼升小”的戰爭。

       隨著升學壓力的不斷加劇，應試競爭已經從小學階段下移到了學前階段。家長們為了能讓孩子不輸在起跑線上，從幼兒園升小學開始，就衝刺實驗班、重點班。更多的孩子進入“更能教知識”的學前班，更多的小學招生幼兒時，變相推出各種考試，拼音、漢子、邏輯、算數水平等都成了考查幼兒教育水平的硬指標，有媒體指出，“幼升小”的考試難度已經直逼高考。

       孩子的童年本應是多彩、自由、充滿詩意的，但各種提前而至的知識比拼給他們的童年蒙上了濃濃的應試色彩。儘管教育部一直禁止“任何形式的幼升小考試”，並在今年5月份發佈了《3-6歲兒童學習與發展指南》，詳細指出不同年齡段的孩子應該知道什麼，做到什麼，要求遵循幼兒的發展規律和學習特點。但“拔苗助長”式超前教育和超水平的“幼升小”考試並未就此降溫，反而越考越過火。“幼升小”戰爭的升級，不僅破壞了幼兒身心發展的規律，違背了幼兒教育的“本真”，更剝奪了孩子本應有的快樂童年。

       各種學前班、培訓班和小學擇校的火熱，與家長望子成龍的心態不可分割。為了能讓“孩子”拔尖，家長們不惜“拔苗助長”，過早的讓孩子投入到“應試考試”的比拼大軍中。而升學過程中的連鎖效應某種程度上也造成了家長“從小抓起”的無奈。好幼兒園是通向好小學的橋梁，好小學又成了好初中的定向招生對象，好初中又是通向好高中、好大學的捷徑。當“比拼”成為當下普通現象，“超水平”成為小學教育的現狀，那些即便堅持讓孩子順其自然成長的家長，在孩子入學時也遭遇到了幼小銜接的尷尬，甚至被“重點”直接拒之門外。在重重“好”的壓力下，孩子們過早地背上了“應試比拼”的重負。

       各種“拼好”的背後，是一場搶佔優質資源的暗戰。“幼升小”戰爭的升級，歸根到底還是源於教育資源分配的不均衡。學校區域分配的不合理、硬體設施和師資力量的懸殊造成了學校之間的不平等。教育資源的不均衡，必然導致家長們的擇校，從而導致公辦學校學位資源和名額的緊張。

       此外，職業教育的缺失也是不可忽略的因素。相比國外，我國的職業學校並不被家長和社會認可，職業教育也是幼兒教育缺失的一個環節。國內更多的家長和企業看重的是學校的好壞和學位的高低，而國外企業看重的則是技能，家長看重的更多是孩子的興趣。國外的家長一般會培養孩子從小的興趣，根據孩子的愛好和能力為他們選取學校，而不是一味的擁擠“重點”的門檻，將“大學”作為教育的終極目標。在這種教育思維下，德國的職業教育實際上在孩子“小升初”時就已經開始了第一次分流。

       孩子的童年應該是本真、從容、快樂的，我們不能一味用成人世界的標準去衡量和改造孩子，卻忽略他們最基本的生命需求和興趣培養。只有順應孩子的天性，以兒童為本位，變應試考試為興趣和能力考查，才能讓他們走出“應試比拼”的悲劇，還幼兒教育一片“本真”的天地，給孩子一個屬於他們的快樂童年。