王小林生前居住的房屋，如今已大門緊鎖

　　近日,湖北十堰一名不願工作的男子被發現死在家中。該男子名叫王小林,是十堰鄖縣楊溪鋪鎮劉灣村第一個大學生,畢業後放棄工作獨自居住家中14年,不做事甚至不願做飯,最終被人發現“宅”死家中,疑是餓死。(3月18日 《長江商報》)

　　作為村裏的第一個大學生,王小林曾經是全村人的驕傲。然而,這位昔日的天之驕子,卻不願工作獨居家中14年,並最終“宅”死,令人扼腕嘆息。螻蟻尚且貪生,何況是萬物之靈的人。然而,王小林去世前,村民好些天都沒見他出門找東西吃,懷疑是被活生生餓死的。

　　當然,大學生“宅”死家中在一定程度上存在個例和偶然因素,但必須看到,這並不僅僅是個人和家庭的不幸,更是教育和社會的悲哀。與之相佐證的一份調查顯示,目前我國有65%以上的家庭存在“老養小”現象,30%左右的青年基本靠父母供養。為什麼我們辛辛苦苦培養出來的大學生,不能很好地適應工作,獨立自強？為什麼一個大學生獨居家中14年,社會都沒有拉他一把,使其早日回歸？這個不幸的故事引發一系列沉重思考,更折射出當今教育和社會的三大缺失。

　　首先是家庭教育缺乏獨立意識培養。心理學認為,“啃老”的最主要原因是“父母包辦”産生的後遺症。對兒童正常行為的壓制和約束,不利於培養孩子獨立、自信的品格;而父母在孩子青春期包辦得太多,代替孩子成長,又會使得孩子缺乏對社會的適應能力。儘管報道對王小林的成長經歷報道不詳,但僅從“讀大二時父親去世,很長一段時間家人都瞞著他”的細節來看,父母的呵護溺愛可見一斑。

　　其次是學校教育缺乏人格意識塑造。奧爾波特在《人格——一種心理學的解釋》中提出,“所謂人格是決定個體適應環境所獨有的心理——生理內在動力系統”。形成對自己社會地位、尊嚴、能力的思想意識,是人在社會化過程中心理成熟的標誌。畢業後,王小林不能適應工作,不滿學校的安排就辭職不幹;回到家後,也很少幫助母親幹農活,甚至為此爭執把母親打骨折。顯然,我們的國民教育培養出的只是會讀書考試的大學生,而不是一個擁有成熟人格的社會人,無法正確處理各種社會關係,甚至沒有用勞動創造價值的自尊。

　　此外是社會管理缺乏心理危機干預。急促的社會轉型,生活節奏的加快,導致部分天性脆弱、心理承受能力較差的人,經不起方方面面的刺激,從而産生扭曲的心態、變異的心理,導致情感、理智和行為上的“錯位”。正視公眾的心理危機,建立危機干預體系,已經成為衡量一個國家精神文明與社會發展的重要標誌。目前,我國心理干預在城市剛剛起步,農村幾乎空白。面對王小林長達14年的反常生存,村民卻不認為其有精神病,沒有想到也不懂得如何開導,解開其心結,最終釀成悲劇。

　　社會學家指出,“啃老族”已從一種“家庭現象”演化成“社會問題”,很可能成為影響未來家庭生活的“第一殺手”。如今,一語成讖,大學生“宅”死家中,提前為我們敲響警鐘。早日修復教育和社會的缺失,讓每一個公民心智成熟,獨立堅強,不再游離于社會之外,這既是對生命的呵護,更是對未來的負責。