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耿銀平:“超級中學寡頭”呼喚教育家辦學

發佈時間:2012年03月13日 09:53 | 進入復興論壇 | 來源:中國青年報 | 手機看視頻


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       3月12日《中國青年報》報道,“超級中學”把教育變成了生意,日益嚴重的“超級中學”現象,正是資源配置的反面教材。部分代表委員指出,這些壟斷一個城市甚至一個省份最優秀的教師和學生、以追求升學率為直接目標、隱藏著利益壟斷的“超級中學”,一旦“扎堆”出現,將加劇教育資源分配嚴重失衡現象,造成事實上的教育不公。

       超級中學就是一種教育寡頭思維,通過政府手段、行政力量,將優質資源打包合併,通過高升學率、高分,打造出所謂的名牌學校,收取更高的擇校費等。只考慮利潤需要,忽略了教育公平;只看到了政績效應,忽視了教育熏陶和靈魂喚醒;只考慮了行政需要,忽略了教育規律,才造就了畸形而偏執的教育認知,學校越大越是教育成功,人數越多就越有教育自豪感。這就是一種愚不可及的商業家辦學、行政瞎指揮。

       其實,很多校長不願搞什麼“中學航空母艦”,可政府部門唯利是圖,非要這樣搞,校長沒有決策權,只能俯首聽命,教育規律、個性發展和特色理念受到嚴重忽略和打壓。尤其是,超級中學收費較高,更多窮孩子上不起學,加劇了教育不公平。據報道,農村學生在著名高校中的比例不斷降低,上世紀九十年代始終徘徊在20%左右,現在竟然滑落到了17.0%。還有千校一面,所有的學生都像一個模中出來的,教育魅力頓減。

       糾正好大喜功的“超級中學”,要多倡導教育家辦學,正如溫總理所言,辦學者“第一熱愛教育,第二懂得教育,第三要站在教育的第一線,不是一時而是終身”。讓基礎教育也去行政化,減少魯莽的行政力量對教育的亂指揮。

       也就是説,教育如何合併、發展,行政官員不能搞自以為是的權力審美,更要多一些“草根審美”,應將一線教師、教育專家和校長的合理化建議放在決策位置,作為重要的決策參考,因為自己畢竟不是教育方面的專家,缺乏獨到的教育認識;不能光算計經濟效應,更要讓教育策略服膺教育規律,教育規律至上。不憑藉行政力量扭曲教育規律,充分尊重和欣賞教育規律,這才是“教育家”的內涵所在。

       蘇霍姆林斯基再三強調:“每所學校都應當有自己的特色、自己的習慣和自己的傳統。”結合到學校規律,那就是,教育魅力和內涵不在於規模,而在於特色和文化味道,比如多倡導“小而美”,多鼓勵個性化探索,讓更多豐富多彩的個性化學校適合和適應孩子的個性化需要。教育局面呈現“百花齊放”,而不是“一支獨大”,這才更有魅力,更受人歡迎。

       世界名校不乏“袖珍學校”,“像麻省理工這樣的頂尖大學,在校生才兩三千人。”美國普林斯頓大學是一所典型的“袖珍大學”,“小就是美!”,加州理工學院是精英學府的典範,自創始以來一直秉承“小而精”的辦學理念。比如蘇霍姆林斯基創辦的帕夫雷什中學,只有540名學生,十個年級,每年約50名畢業生。出名後,仍然沒有擴招。這種理性、淡定、服膺規律、超然物外的教育家情懷,才是我們最需要的。

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