那封白紙黑字的道歉信，非但不能維護其一意孤行的自尊心，反而在事實上羞辱了師道尊嚴。

　　背後説老師，後果多嚴重？近日，在大連一所小學，一名學生隨口説了鄰班梁老師一句“彪子”，不想被梁老師聽見。這位老師看來很受傷，先是開出兩周道歉期，還要請家長，繼而升格為登報道歉。

　　學生罵老師當然不對，應該道歉。但一個老師，因為學生隨口説了自己一句，就得理不饒人，非要把道歉鬧到登報的地步才罷休，其人心胸狹隘、缺乏涵養自不待言，其中暴露的教育問題更值得深思。

　　為什麼非讓學生登報道歉？這位老師的回答看似理直氣壯——為了維護自己的尊嚴。這是個偽命題：一則，十來歲孩子的無心之言，哪至於小題大做到損害尊嚴的程度；二則，真正損害尊嚴的，恰恰是從要求道歉到登報道歉的戲劇化過程。

　　在這一過程中，學生和家長承受巨大壓力，被迫把“錯誤”登報遭受無形的心理摧殘；老師表面上挽回了面子，實際上其霸道言行已拋棄了“尊重學生”的教育原則，背離了“以寬容培養寬容”的教育方法，喪失了一個教育者應有的人文情懷。無論是在學生心中還是公眾眼裏，那封白紙黑字的道歉信，都是這名老師人格境界的一張難堪的自供狀，非但不能維護其一意孤行的自尊心，反而在事實上羞辱了師道尊嚴。

　　當地教育局已對此事作出處理，扣除梁老師全年津貼，解除聘用合同。這樣的處罰是否不夠寬容，值得商榷。不容置疑的是，有關部門應以此為鑒，反思“對教育者的教育”問題。

　　“登報道歉”雖是個案，但聯絡諸多“教育冷暴力”事件以及一直存在的體罰問題，一些教師缺乏愛心、師德缺失、功利市儈的問題不容忽視，這給不少孩子帶來傷害，成為非經濟原因的教育之痛。正如當年羅素所警告的，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展”。這些問題也説明，在教育設施不斷完善、硬體設備不斷更新的背景下，為師者能否在理念和精神上同步升級，決定了教育最終所能達到的高度。

　　所謂“經師易求，人師難得”，一個老師就是一部教材，其品格的優劣，素質的高低，可以影響一個學生的成長和命運，也是一所學校教育質量的基礎。因此，正在徵求意見的幼兒園、小學、中學教師專業標準，凸顯了“以德為先”導向，強調教師應“富有愛心、責任心、耐心和細心”,“重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用”。這些規定反映了社會呼聲，對教育者和教育部門來説，更是立身興業的基本準則，必須遵從和篤行。