電梯裏，一名舉著賀卡的男子，讓我心生感動。他一定是怕那張卡被弄皺了，才一直小心翼翼地舉著。素樸的卡片上，一行小小的字：老師，節日快樂！

　　感念師恩，不應僅在教師節，儘管每年這個時候，老師都會成為社會關注的對象。設立教師節的本意是尊師重教，對教師的尊重，也就是對教育的尊重，這是一個國家、一個民族文明的重要標誌。

　　師者，傳道授業解惑也。教育的根本目的，是促進人的全面發展。這是一種“科學的也是藝術的創造”，培養的是對“人類文明繼承和發展的能力”。教育不是考試的機器，不是升學的奴隸，也不是謀取名利的階梯；它將個體從蒙昧中解放出來，最大限度地實現人的自由。

　　以此來衡量，我們在對老師心懷感恩和敬意的同時，也有必要審視當下教育的種種不盡如人意——它正在偏離其本質，成為高考指揮棒和分數考評之下，僵化機械的工具。

　　儘管高考錄取率年年提升，可孩子們的壓力卻有增無減，從小學甚至幼兒園開始，就在為應試教育而奔忙；“減負”的呼聲此起彼伏，學生、老師、家長們的負擔，卻愈發沉重。升學率的考評標準，讓任何學校都無法回避，它隨之成為懸在教師頭上的一把利劍，緊接著，便“施刃”于學生——課程越來越難，作業越來越多，層層加碼之下，哪有時間培養愛好，陶冶性情？

　　新學年開始前，北京市教育部門再一次“封殺”奧數，沒想到，遭遇許多家長的反對。他們認為，學校總得有選拔標準，即使沒了奧數，還會有“奧英”、“奧語”，説不定還有可能考古漢語、甲骨文。更有極端的老師和家長説，要想上好學校，就別聽政府的。

　　奧數帶給孩子們的，不是數字能力的培養，而是進入好學校的“敲門磚”；學校以此為選拔標準，為的不是發現“人才”，而是更多學生能考上名校。可幾次三番被取消的奧數，竟然成了考驗教育部門的一道難題，應試教育的“魔力”可見一斑。

　　被奴役者，不可能有創造的活力。當學校、老師、學生，都被套進應試教育的枷鎖中，人的全面發展與自由，只可能是幻影。高考的指揮棒，于無聲中劃出了一個圈，以升學率為主要指標的考評體系，明確地限定了老師的“教育”責任和範圍，又談何因材施教、不拘一格？當教師的積極性、創造性、主動性受到禁錮之時，能培養出什麼樣的學生，可想而知。

　　我們説“教師是人類靈魂的工程師”，卻也必須承認，他們和我們一樣，是生活中的普通人。寄望他們擺脫現實的制約，實現為師者的崇高理想，既不現實也無可能。因而，尊師，首先是對他們作為普通人的喜怒哀樂的理解，化解他們的煩憂，讓他們能夠獲得職業的榮譽感。而進一步的尊重，則是將他們從應試教育的羈絆中解放出來，給予其創造的自由，不被高考所惑，不被分數所困，真正成為育人者，而非“考試機器”的製造者。

　　就在教師節前，溫家寶總理在全國教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會上指出，當前，迫切需要把教育從應試和高考指揮棒下解放出來，解放學生、解放教師、解放學校。只有把學生、教師和學校從應試教育中解脫出來，教育事業發展才能有更廣闊的天地。

　　“解放”是最美好也最富有激情的，也往往最為艱難和不易。