在全國第28個教師節來臨之際，9月8日，北京市百餘名優秀教師響應倡議：今年過教師節拒絕收禮。（9月9日《新京報》）

　　這個倡議，體現了教師們對自身形象的珍惜與維護。教師在教育中佔主體地位，沒有一支高素質、好形象的教師隊伍，中國教育擔不起面向現代化、面向世界、面向未來的重任。這一新聞中，還有一個細節值得注意。北京市垂楊柳中心小學教師鄭丹娜放棄週末休假，來到北京慶祝教師節大型公益活動現場，做起了諮詢服務工作……鄭丹娜老師表示：“教師節應該有教育的味道在裏面。能為學生和家長做點事情，讓我們覺得很坦然，很欣慰。”

　　什麼叫“教育味道”？鄭丹娜老師所説的為學生和家長做點事情，只是其中一部分。除此之外，還有更重要的內容，那就是：政府和社會，為教育做點事情。

　　教師節之前，兩條與教育有關的新聞，讓人心情沉重。一條與校車有關。國務院制定的《校車安全管理條例》已在4月5日公佈施行。新學期開始，很多地方的小學、幼兒園購買了符合國家新標準的校車用來接送學生。可這一“上應法規、下順民意”的舉措，卻因為地方沒有出臺具體實施辦法，從而遭遇“辦不了牌照，無法取得校車標牌”的尷尬；還有一條與課桌有關。新學年開學第一天，湖北省麻城市不少農村小學新生自帶課桌入學報到的場景，令人心酸。麻城市政府部門一位負責人介紹，目前地方財政配套投入沒有一項可用於添置課桌椅。麻城要求官員認捐學生課桌，承諾兩月內更換完。

　　前一條消息，校車之所以上牌卡殼，關鍵在於責任缺乏，卡殼就卡在部門利益化。後一條新聞，學生之所以自帶課桌，關鍵就在於資金缺乏，缺位就缺在財政對教育的投入。這兩條新聞發生在教師節前，恐怕每一個教師看了都會心裏酸溜溜的。即使有再多的節日慰問，恐怕都難掩教育土壤的貧瘠。

　　中國沒有教育節，只有教師節。教師節不僅僅是教師的節日，還是關於教育的節日。很難想象，當教育處於極端邊緣位置時，教師又怎麼可能處於核心位置？尊師與重教，兩者密不可分，沒有重教就不可能有尊師。這一情境下，教師節應該以教師主體，但教師節也應該多一些“教育味道”。這些年來，教師節已經逾來逾有反思的味道了。反思是必要的，這樣一個節日應該多一些反思。但這種反思，不僅是教師的反思，更應該是社會的反思；不僅是對師德的反思，更應該是對教育投入的反思。我們更應該想想，為什麼連一個校車的配套辦法都出臺不了，為什麼學生上課的桌椅都要自帶？這裡面，政府的責任，社會的責任，又到哪去了？

　　貧瘠的土壤，永遠開不出炫麗的花。沒有對教育的重視，就不可能有對教師的真正重視。因此，在教師節裏，別滿足於一些儀式性的慶祝活動，讓教師節回歸自己的“味道”，可能比對“給教師送禮與否”的探討，更為重要，也更為必要。